乘法運算定律練習課教案[推薦5篇]-文庫吧資料
2024-10-15 14:41本頁面
【正文】 練習】師：同學們，我們挑戰(zhàn)一的題目順利過關了，每組的同學都能積極舉手回答問題，所以全部組都晉升一級吧。師：請全班同學為他評價做對了嗎？那第二小題呢？ 生2：這題是用了乘法結合律。現(xiàn)在讓我們一起來把這些定律讀一遍吧?。ń處熤赴鍟瑢W生朗讀）師：同學們，看，我們的家鄉(xiāng)白水寨風景區(qū)多美呀，它全長有9999級臺階，今天分別有3位好朋友在不同的臺階上等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，我們以小組為單位，挑戰(zhàn)題全做對的小組可以在排行榜上晉升一級，看哪個小組可以順利到達最高峰，讓我們一起來“勇闖最高峰”吧！【設計思路：通過有趣的情景創(chuàng)設，讓學生對練習活動提高興趣，保持學習的熱情?！驹O計思路：通過回顧整理學過的知識，幫助學生建立知識結構框架圖。（教師板書課題）師：同學們，還記得我們學了哪幾個乘法運算定律嗎？用字母表示法又是怎樣表示的呢？請同學來說說。難點：乘法分配律的運用。使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。【教學目標】能運用運算定律進行一些簡便運算?！緦W情分析】本班學生是四年級的學生，同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。運用乘法運算定律進行簡便計算： 35 8 2 125 8 （125+11）65 32+35 32 師：請同學們在練習題卡上自主完成（教師巡視指導）（投影學生的題目解題情況，集體修訂）師：誰愿意到前面來給大家說說你是怎么做的？說時先說一說用了哪種運算定律？再說一說怎么算的？【設計思路：幫助學生體會到運用定律進行簡便計算時，要看清楚算式的特點與數(shù)據(jù)的特點。】五、歸納小結，課外延伸師：這節(jié)課我們練習了這么多題，你有什么特別的感受和收獲嗎？誰勇敢的起來說一說？【設計思路：通過鼓勵學生說出感受和收獲，進一步明確這節(jié)課所學的內(nèi)容，并幫助學生對課堂知識進行梳理。（學生解答，教師巡視指導，并共同修訂）【設計思路：調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而解決問題。生2：要分析數(shù)量關系。小精靈買這5盒這樣的鋼筆一共需要多少元？ 師：同學們的計算能力真是爐火純青，逛完了文具店，我們接著往前走，來到了一家服裝店，王阿姨正在買單，讓我們?nèi)蛶退?。七．第五關：解決問題師：同學們，前面的挑戰(zhàn)題目讓我們對乘法的運算定律有了更深的了解，下面我們就跟隨小精靈到街上去逛逛，用我們剛才學的知識，去解決生活當中的一些問題吧！首先我們來到了一家文具店。再想一想，應該用哪種運算定律，是乘法交換律，還是乘法結合律，還是乘法分配律。生2：看這些題能不能應用運算定律，再算。師小結：在計算時，我們可以根據(jù)算式的特點，靈活地運用拆或湊整這一小竅門，再利用運算定律使計算簡便，但還別忘了不能違背計算原則。師：第4題為什么把32分成4乘8呢？這兩種方法都對嗎？ 生：125乘8得1000，25乘4得100。師：第3題還可以怎么做？生1：25（20+24）生2：25222師：這兩種做法分別運用了哪種運算定律？生：乘法結合律和乘法分配律。師：第2題的100從哪里來的？生：把99個18和1個18湊成了100個18。這樣就可以運用乘法分配律使計算簡便。第四關：稍難的簡便計算師：看來大家對直接利用運算定律進行簡便計算掌握的不錯。【設計思路：通過判斷對錯，有助于學生能夠避免對相關運算定律的混淆。師：原來同學們都長著一雙火眼金睛，觀察得非常仔細，能快速判斷對錯，并找出錯誤原因。()（5）865=（805）+（65）（）師：請問第一小題對還是錯呢？生1：第一小題是對的，因為交換兩個因數(shù)的位置，積是不變的，這是運用了乘法交換律，所以是做對的?！驹O計思路：通過基礎題的練習，讓學生增強了學習的自信心，從而更有興趣做以下的練習】第二關：判斷題師：好了，同學們接下來再看看挑戰(zhàn)三里的題目，判斷對或錯。師：同學們，我們挑戰(zhàn)一的題目順利過關了，每組的同學都能積極舉手回答問題?！驹O計思路：通過有趣的情景創(chuàng)設，讓學生對練習活動提高興趣，保持學習的熱情。（學生邊說，教師邊板書）預設：生1：我們學了有乘法交換律，用字母表示是：ab=ba 生2：還有乘法結合律，用字母表示是：(ab)c=a(bc)生3：還有最后一個是乘法分配律，用字母表示是：（a+b）c=ac+bc 【
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1