動(dòng)能勢(shì)能教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 14:40本頁(yè)面
【正文】 態(tài)度與價(jià)值觀具有科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。第五篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)德惠市第十中學(xué)李東輝教學(xué)目標(biāo)一． 知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。探究結(jié)論：重力勢(shì)能的大小跟物體的高度和質(zhì)量有關(guān)。2．探究課題：動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：動(dòng)能的大小可能與運(yùn)動(dòng)物體的速度和質(zhì)量有關(guān)。勢(shì)能：重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量。探究：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)？ 猜想：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生運(yùn)用生活事例或身邊事物進(jìn)行探究驗(yàn)證。分析與論證： 評(píng)估與交流： 討論：“想想議議”。（二）能量大小的影響因素1．提出探究課題：動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：動(dòng)能的大小可能與質(zhì)量、高度、速度、重力有關(guān)……師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合并、篩選：如：質(zhì)量和重力合并等，最后得到猜想：質(zhì)量和速度。①滾動(dòng)的小球②靜止的高掛在枝頭的蘋果 ③壓縮變形的彈簧④高舉的重錘 ⑤拉長(zhǎng)變形的弓 ⑥流動(dòng)的水師：如何對(duì)這些能量進(jìn)行分類？ 生：從自然和人為的角度分類： ②⑥ ①③④⑤……生：從運(yùn)動(dòng)的和靜止的分類：運(yùn)動(dòng)的：①⑥；靜止的：②③④⑤ 生：從存儲(chǔ)能量的不同方式分類：②④和③⑤ 2．動(dòng)能和勢(shì)能 【板書】 動(dòng)能： 勢(shì)能： ①重力勢(shì)能： ②彈性勢(shì)能：課堂練習(xí)：反饋練習(xí)一：將具有動(dòng)能、勢(shì)能的物體進(jìn)行分類。師：該實(shí)驗(yàn)表明小球具有能量。教具和媒體：斜面、小球、木塊、多媒體課件。教學(xué)難點(diǎn)：探究動(dòng)能的影響因素。教學(xué)重點(diǎn)：1．動(dòng)能和勢(shì)能的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索過(guò)程形成研究探索的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。過(guò)程與方法：1．熟練掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1．理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，并能識(shí)別具有動(dòng)能和勢(shì)能物體的事例。第四篇：《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)案例《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念1．本節(jié)課對(duì)于動(dòng)能和勢(shì)能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類，運(yùn)用分類法自然地得出動(dòng)能和勢(shì)能的定義，這樣做便于學(xué)生接受和理解。板書書寫不夠工整，有點(diǎn)零亂。課堂講學(xué)稿內(nèi)容不夠好。上課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多，學(xué)生記不住，歸納起來(lái)就顯得亂了些，也容易出現(xiàn)表達(dá)不清。初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思3在學(xué)生探究電荷間的`相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。因此，不能對(duì)比下結(jié)論。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，如果再做個(gè)電荷在絕緣體中不能移動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行總結(jié)效果更好。這一點(diǎn)做法今后值得推廣。（6）學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識(shí)的環(huán)節(jié)做的比較成功。教師在設(shè)計(jì)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有弄清楚，使上課時(shí)處理上就自然而然產(chǎn)生了過(guò)渡不自然的現(xiàn)象。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力，必須得到教師的重視。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師用講授代替了，電荷相互作用實(shí)驗(yàn)、電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的39。教師用計(jì)算機(jī)是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對(duì)于物理這門實(shí)驗(yàn)科學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)上，放在動(dòng)手動(dòng)腦上。過(guò)于看重計(jì)算機(jī)的地位和作用，忽視了學(xué)生認(rèn)知的是客觀世界，是現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是三個(gè)，只做成功了一個(gè)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究不透，不深，不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來(lái)做，沒(méi)有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是很深的，是不容易忘記的。在這節(jié)課上，由于我的設(shè)計(jì)和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學(xué)生的意見(jiàn)表述、思考、討論，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間，“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”學(xué)生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思2講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來(lái)。板書書寫過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字，還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性，這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
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