天聽人話教學設計精選5篇-文庫吧資料
2024-10-15 14:40本頁面
【正文】 。教師加換氣記號后，學生再次演唱。生：歌譜的節(jié)奏 X X ︱X X.︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答：3四個音組成。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。交流音樂的表現的情緒 活潑歡快的 音樂大跳音程的藝術效果 歡欣雀躍，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束，學生可隨樂哼唱，參與表演二、學唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。②用不同歌詞、速度表現不同時代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。教學目標：情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。第三篇：《落水天》教學設計《落水天》教學設計教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。班會課上，學生們充分地參與課堂討論，氣氛很熱烈，整體效果良好，達到了使學生調整狀態(tài)、抓緊時間、搞好學習的目的。開班會新學期開始了，怎么開一堂生動而有意義的班會呢？我左思右想——既要對學生有意義，又不能太空洞；既要讓學生愛聽，又不能失去教育機會??我實在不知如何是好，而又不愿意輕易拿這樣的小問題去麻煩其他老師，怎么辦呢？對！就問問學生們想開個什么樣的班會吧！這事與他們密切相關，應該聽聽他們的意見！于是，我利用學生5分鐘的課下時間，搞了一個“你想開個什么主題、什么形式的班會？”的問卷調查。我們知道，現代心理學、教育學等學科的研究方法中，有一種“問卷調查”法。雖然治政與治班有著很大的差異，但在“管理人”這一本質意義上應該是相同的，也許正因為如此，當我在班務工作中遇到困難時，就自然而然地想到了“取言于民”的辦法。”其實。先哲孟子很推崇這種“采風”的治政方法，并引用《尚書天聽自我民聽在我國古代，有著悠久的“采風”習俗，“統(tǒng)治階級采集詩歌的目的，除用以教育自己的子弟和娛樂外，主要是為了了解人民的反映，考察其政治的效果，以便進一步鞏固自己的①統(tǒng)治”，這也就是《漢書第二篇：天聽自我民聽天聽自我民聽——作為班主任“不知道該怎么辦了”怎么辦天津實驗中學楊永林作為班主任，與學生打交道的時候要相對多一些，在處理一些班務工作時，總會遇到一些“不知道該怎么辦”的時候，尤其是對于我這樣的青年班主任，這個問題更是會經常遇到；每當遇到這種情況，我除了向自己的師傅王（秀娟）老師及其他班主任工作經驗豐富的老教師請教外，還時常向我的學生們征求意見。
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