【正文】 講臺表演。我先給同學們示范如下：學差生：教室很臟。核對答案。學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice?將requests 與正確的圖片配伍。針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。“Who can give me some advice? What will I do?”Ss: Please close the on your you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?設計意圖：教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。設計意圖：通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ??為學生能順利過渡到本節(jié)課的知識內容做鋪墊。五、教具Flashcards, pictures, tape and 、教學過程設計步驟1：Revision教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?？Would you like to ? ？例如：老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。（2）利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養(yǎng)學生的口語表達技能。三、教學目標分析1．知識與技能（1）使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：not at all , turn down , yard , right away.（2）訓導學生學習使用句型：Would you mind ? ？及其簡單的應答。但是我們始終是深處少數民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現兩極分化。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行（Look before you leap）。本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。因此，本節(jié)課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。Finally?Drink the milk 第四篇：英語教學設計人教版（新目標）八年級英語下冊Unit7Would you mind turning down the music？Period One(1a——2c)的教學設計一、整體設計思路隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。 :Write a recipe for your favorite fruit ）Write a do you make instant noodles?3)Cook your favorite food or dish for your tell the feeling one or two pieces of ，這是對所學知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的，突破本課重點。 a petition of making fruit in groups and make their own fruit salad and ，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，體現了任務型的教學模式，使學生在用中學，學中用。Step the picture and say: We are going to talk about fruit you like it ? To make fruit salad, what do we need ? practiceDiscuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of then 2b..設計意圖：由水果沙拉的制作復習how many 和how much 的用法。Step 6 Play a to make your friends laugh? Practice First?next ?then? finally?設計意圖：采用TPR全身反應教學法，全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。Step4 Practice down the and ：本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。以舊引新為新課內容鋪墊。五、教學程序：Step 1 Warm up and lead the students to enjoy a piece of flash 2 RevisionShowpicturesand reviewthe names of some : Do you like fruit? What kind of fruit do you like?What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drinka banana milk you want to know how to make it?設計意圖：采用興趣型教學策略，多媒體呈現水果,激發(fā)學生探索的動機和愿望。學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。學習積極性的調動設置真實情境制作水果沙拉，為完成任務（描述食物制作過程）服務。學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。四、學法指導《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。： 運用多媒體輔助教學，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。因此我將此課設計為活動課，并引入競爭機制，滿足學生學習需要，同時利用預習指導既培養(yǎng)了學生的學習策略，也降低了學習難度，為新課的順利開展打下伏筆。好奇心強，喜歡探索新鮮的事物，喜歡動手參與，也喜歡競賽。二、學情分析：本課教學對象為八年級的學生。（三）、依據新課程標準及本單元總目標確定本課的教學重點為：重點：學習制作奶昔所需的相關詞匯和句型。：了解西方人的飲食文化。體會在活動中學習英語的樂趣。：通過聽說讀寫等任務型活動，熟練應用所學單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。（二）教學目標：：1）.語言知識目標：通過學習使學生掌握并能熟練運用四會三會詞語和句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。主要語言結構為：祈使句的運用。英語》（人民教育出版社）八年級上冊第七單元How do you make a banana milk shake?第一課時。因此，作為現代的教師，必須增強反思的意識。課后反思，可以使我們的教學指導思想更加明確，教學策略和教學視野得到進一步的拓展，從而增強教學的信心，進一步提高教學水平，使教學取得良好的效果。課后反思，應以國家課程標準為指導。對成功的經驗加以總結，并在新的教學實踐中進一步推廣和探索，不斷創(chuàng)新。（九）Reflection（課后反思）一節(jié)課完成后，教師要對本節(jié)課或本單元的教學情