【正文】 重識(shí)字教學(xué)，喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。（六）拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：(1)、模仿課文，自由練說；(2)、小組交流，互評(píng)互議；(3)、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：(1) 選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；(2) 質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；(3) 匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語言；(4) 適時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)－－“奇”在何處。開場(chǎng)白，出示課題：《黃山奇石》找出關(guān)鍵字，破題；提出中心問題，導(dǎo)入新課。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。學(xué)法指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；讀議結(jié)合，感知文中的意象美；入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。二、過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛之情的好教材。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。《黃山奇石》說課稿7《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣?！菊f效果】這節(jié)課總體給人的感覺是：落實(shí)目標(biāo)扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。王老師還認(rèn)為，現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。就這樣，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。為了拓展學(xué)生的閱讀面，王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。”小組的討論交流顯得扎實(shí)有效?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。她對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行隨組式巡視和傾聽。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，王老師在教學(xué)過程中注意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩，王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動(dòng)態(tài)的詞語，品味想象的意境。二、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。于是王老師抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂?shù)氖P上。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。一、品味詞句、理解想象想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。【說策略】本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略：（1）自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。l 情感與態(tài)度方面在體會(huì)黃山石的奇妙之時(shí)，同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。（3）理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)，使識(shí)字、閱讀、作文做到了三位一體?！菊f理念】新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。這節(jié)《黃山奇石》課例的說課內(nèi)容，主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果?！菊f效果】通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來，大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來歷的一種猜想。可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法，讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對(duì)照讀一讀。學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語，教師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。⑴ 了解內(nèi)容，初步解疑：在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師解釋什么是奇？并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。這是我的總體教學(xué)思路?，F(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)中，可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。正確、流利、有感情地朗讀課文。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。【說教材】《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了?！跋扇酥嘎贰钡纳衿嬖谟谒拖裣扇苏驹诟吒叩纳椒迳希熘直壑赶蚯胺?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。讀課題后，我問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想像。教學(xué)重點(diǎn)：1．正確、流利地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力有限、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。【析學(xué)生】作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。《黃山奇石》說課稿4各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái)，使得這種交流不再局限于面對(duì)面，而可以是跨越時(shí)空的。（3）根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的作品。（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在點(diǎn)擊之后，會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒？”這個(gè)問題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。（四）品味課文，交流點(diǎn)撥提高學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。（三）利用網(wǎng)源，合作深入探究學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問題。如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。制作階段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。三、教學(xué)過程（一）收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。探究問題階段，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái)，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。二、設(shè)計(jì)思路學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類?！饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高