【正文】 課的設(shè)計(jì)落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)聽課記錄范文 科目：語(yǔ)文課時(shí)：一節(jié)課 授課者：樊榮彥聽課時(shí)間：2013年2月28日課題：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)兩首》——《春游湖》 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)古詩(shī)《詠柳》1.①我說你拼。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)“三框兒”這個(gè)新部首。第五版塊：指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動(dòng)作“伸著、對(duì)著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，理解作者是怎樣想象的。在這句話里學(xué)習(xí)作者使用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫成動(dòng)態(tài)的手法。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語(yǔ)欣賞“猴子觀海”。讓學(xué)生通過“好像、飛、落”等詞語(yǔ)，想像仙桃石的神奇有趣。這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來品味，交流、朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習(xí)，為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡(jiǎn)寫了等奇石。，讀通句子，標(biāo)出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生通過認(rèn)讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個(gè)詞語(yǔ)。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榍锾焓莻€(gè)美麗的季節(jié)，在這大好的時(shí)光里，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語(yǔ)言文字融合在一起，拉近了學(xué)生的生活 實(shí)際與課文的距離，使學(xué)生對(duì)“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望。，讓學(xué)生找到安徽省，知道黃山在什么地方。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個(gè)旅行團(tuán)，去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)奇石美。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感受課文的語(yǔ)言美，積累豐富的詞匯。喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆。難點(diǎn)是對(duì)課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。作者采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》。2．抄寫第4自然段。七、小結(jié)。五、按自己喜歡的方式讀通全文。3．小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。四、總結(jié)談話1．有關(guān)黃山景觀。三、講讀第4自然段1．導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？2．從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的？5．小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）②前面寫到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作，把這些奇石給寫活了。二、學(xué)習(xí)第3自然段1．自讀課文第3段。4．背誦課文第2自然段。2．解釋詞語(yǔ)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1．課文錄音；2．投影片。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。2．讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來，認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握其閱讀方法。六、小結(jié)、作業(yè)：《作業(yè)本》第3題。）b)指導(dǎo)朗讀這句話（“也”讀重音）c)你能把“也很有趣”換個(gè)詞說說嗎？（也很有意思??）（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。（3）這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢？a)默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。五、研讀第2自然段1．投影出示第2自然段2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式：像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關(guān)系。b)黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。四、講讀第1自然段 1．指名讀。翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。神奇：非常奇妙。尤其：表示更進(jìn)一步。：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀聞名：有名。n()彈d224。尤：應(yīng)與龍字區(qū)別。著：要和“著”區(qū)別。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容1．播放全文錄音2．自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來3．說說課文寫了黃山哪些奇石，．這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?5．你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同？為什么？三、學(xué)習(xí)本課生字詞。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。黃山在我國(guó)安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。古人還有“天下名景集黃山”之說。四、教學(xué)過程一、談話揭題1．（師板書：“黃山”）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。5．認(rèn)識(shí)并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語(yǔ)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情和審美情趣。通過朗讀，加深對(duì)一些長(zhǎng)句的理解。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。再通過朗讀認(rèn)識(shí)奇石特點(diǎn)。，培養(yǎng)觀察和想象能力。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。這就是有趣的猴子觀海。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。：а、池塘里的荷花花真美呀，美得?? ь、教室里真靜啊，靜得??及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開來，兩種水一對(duì)比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。(二)初讀課文，整體感知。四、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。3．舉一反三法：第3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二、說教法1．直觀教學(xué)法：教學(xué)3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。學(xué)習(xí)課文第一段。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水，或桂林的山。五、課堂小結(jié)六、知識(shí)拓展“閱讀鏈接”。四、指導(dǎo)背誦課文?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？三、學(xué)習(xí)第四自然段 出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別