軟筆書法教學(xué)綱要-文庫吧資料
2024-10-15 13:16本頁面
【正文】 刻的影響，也不會(huì)使學(xué)生的習(xí)字有太大的改觀。四、注意課內(nèi)練寫與課外練寫相結(jié)合。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問題的關(guān)鍵，盲目性、隨意性強(qiáng)，也不會(huì)很快掌握技法。書法課不同其他課程，應(yīng)堅(jiān)持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時(shí)都有一到兩個(gè)支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。如：“司”、“口”、“云”。如“落筆點(diǎn)一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時(shí)的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動(dòng)手書寫體會(huì)。針對(duì)每一句術(shù)語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。這些術(shù)語對(duì)于中學(xué)生來說太深?yuàn)W。該盡量將那些深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練習(xí)書法雖然是個(gè)長(zhǎng)久的過程，也并非一點(diǎn)技巧和捷徑都沒有的。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時(shí)，將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時(shí)的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫出合乎規(guī)范的字。二、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。后來我在平時(shí)的教學(xué)板書和作業(yè)批改時(shí)我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣。有些學(xué)生甚至將寫字看成是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語言的激發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。一、教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí)，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的濃厚興趣。請(qǐng)同學(xué)們課后勤加練習(xí)，下堂課一起來評(píng)評(píng)課后練習(xí)作業(yè)最棒的同學(xué)。課后作業(yè)懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習(xí)一面七、課堂小結(jié)：教師提問：今天學(xué)習(xí)了哪些筆畫，它們分別有什么特點(diǎn)。結(jié)合《書法——五年級(jí)》觀察“豎”的寫法和運(yùn)筆。教師示范兩種“豎”的寫法，請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。引出篆書“象形”的特點(diǎn)。提問：有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點(diǎn)是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點(diǎn)。七、課堂小結(jié)：教師提問“我們今天學(xué)了什么內(nèi)容？”并“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟补P書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習(xí)。由教師進(jìn)行分布講解。由臺(tái)下的同學(xué)評(píng)一評(píng)，并進(jìn)行糾正。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢(shì)書寫。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對(duì)同學(xué)們的坐姿進(jìn)行糾正。（2）坐姿。書寫姿勢(shì)（1）請(qǐng)同學(xué)們展示自己認(rèn)為的最正確的握筆姿勢(shì)，由教師評(píng)價(jià)示范。（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強(qiáng)；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質(zhì)硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。依據(jù)尺寸可分為大、中、小楷，依據(jù)筆毛種類可分為
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