軟筆書法教學(xué)綱要(存儲版)
【正文】 水性強(qiáng)；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質(zhì)硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。提問：有沒有同學(xué)認(rèn)識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點(diǎn)是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點(diǎn)。課后作業(yè)懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習(xí)一面七、課堂小結(jié)：教師提問：今天學(xué)習(xí)了哪些筆畫，它們分別有什么特點(diǎn)。有些學(xué)生甚至將寫字看成是一種負(fù)擔(dān)。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時，將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。如“落筆點(diǎn)一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會。書法課不同其他課程，應(yīng)堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發(fā)揮，學(xué)生只要有興趣，有責(zé)任性，就能把字練好。教師可采用以下方法激趣：①中紅花鼓勵。我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學(xué)書法的人持之以恒，硬筆書法一定會大放光彩。二、教情學(xué)情分析三年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，剛接觸軟筆字，要通過示范、集體演示與個別指導(dǎo)相結(jié)合，能夠達(dá)到理想效果。四、教學(xué)重點(diǎn)，了解漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、框架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。，給每個人展示自己的機(jī)會，樹立其學(xué)習(xí)信心。教師引導(dǎo)學(xué)生會觀察字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。讓學(xué)生掌握偏旁的特點(diǎn)和規(guī)律,并讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。寫字是一項長期的訓(xùn)練，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）鞏固規(guī) 范的訓(xùn)練能使學(xué)生掌握正確的書寫方法。隨后臨寫，教師巡回指導(dǎo)，必要時可“下水指導(dǎo)”，手把手教，讓學(xué)生找到手感。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。，互相檢查寫字姿勢。、端正、整潔。掌握書寫軟筆字的要領(lǐng)和正確的書寫姿勢。“中國書法”被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，標(biāo)志著“中國書法”申遺的圓滿成功，也意味著中國書法保護(hù)工程需要全面啟動。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。古人說：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。光靠單純的課堂教學(xué)既不會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學(xué)生的習(xí)字有太大的改觀。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。針對每一句術(shù)語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫出合乎規(guī)范的字。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語言的激發(fā)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。結(jié)合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運(yùn)筆。七、課堂小結(jié)：教師提問“我們今天學(xué)了什
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