【正文】 二、認(rèn)識(shí)人民幣(一)、認(rèn)識(shí)部分人民幣的面值買學(xué)習(xí)用品要用什么?(錢、鈔票)我們國(guó)家使用的錢(鈔票)有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認(rèn)識(shí)哪張人民幣?它的面值是多少?課件(出示數(shù)字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學(xué)習(xí)用品呢?我們一起來(lái)看一看!(7元)（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是在孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定的人民幣面值的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們找出認(rèn)識(shí)的人民幣的面值。（二）、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、記錄表、人民幣、文具若干。此活動(dòng)主要是通過(guò)游戲的方式，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，獲得使用人民幣的快樂(lè)!二、過(guò)程描述（一）、活動(dòng)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人民幣及1元和5元的面值。但是，可以說(shuō)大部分的幼兒都沒(méi)有真正使用過(guò)人民幣、獲得過(guò)用人民幣購(gòu)物的快樂(lè)體驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單的計(jì)算12角=1元2角=5角 =1元2角 =8角課后小記：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、案例背景：在實(shí)際生活中，孩子們對(duì)人民幣已有一定的認(rèn)識(shí)。三、練習(xí)：練習(xí)九第9題：學(xué)生獨(dú)立完成，訂正。（4）完成做一做。每種選法結(jié)果如下：5角+5角=10角=（ ）元1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角8角+8角=16角=（ ）元（ ）角④讓學(xué)生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。教學(xué)生作如下思考：a、先考慮所選兩個(gè)氣球是不一樣的，這樣有3種選法。對(duì)方案多的小組加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生由成功感。②各小組展示自己的選擇方案和結(jié)果。①組織學(xué)生以小組為單位幫小兔選購(gòu)氣球。小朋友，你能幫小兔選購(gòu)氣球嗎？（2）學(xué)生和小兔一起認(rèn)識(shí)每種氣球的價(jià)錢。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號(hào)，分別為3號(hào)）。（1）創(chuàng)設(shè)童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。（4）學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第2題。然后派代表上臺(tái)說(shuō)討論的結(jié)果。（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標(biāo)出4種物品的單價(jià)。（5）學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題。（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。學(xué)生演示操作過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手在自己的桌上擺出1元2角錢。填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分二、探索新知：學(xué)習(xí)例6。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：模擬人民幣。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在日常生活中的購(gòu)物問(wèn)題。（板書(shū)）1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠(yuǎn)啰。（大屏幕出示1角）這不是數(shù)字“1”嗎，怎么會(huì)不是1元呢？學(xué)生回答后，師總結(jié)：后面還有一個(gè)很重要的字——角。怎么做才是愛(ài)護(hù)人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫(huà)等）認(rèn)識(shí)紙幣和硬幣在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來(lái)。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。（同桌活動(dòng)）（二）認(rèn)識(shí)一元大屏幕出示一元紙幣師：這是多少錢呀？誰(shuí)愿意做小老師介紹給大家聽(tīng)。（小狗說(shuō)：師：怎樣幫小動(dòng)物實(shí)現(xiàn)愿望呢？——（用錢買）師：生活中還有什么時(shí)候要用到錢？（生自由答）師小結(jié)：錢的作用可真大，誰(shuí)知道現(xiàn)在咱們中國(guó)人用的錢叫什么？（人民幣）師：今天這節(jié)課，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一部分人民幣。（一起拍手唱生日歌。五、全課總結(jié)教師：小朋友們，今天這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲呢？《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、謎語(yǔ)激趣師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。四、知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)生活。三、課堂練習(xí)完成“做一做”的第1題。引出：10個(gè)1角錢可以換幾元？課件演示擺一個(gè)1元的硬幣，再在右邊將10個(gè)1角硬幣擺成一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。提問(wèn)：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來(lái)?yè)Q老師手里的2角幣，你應(yīng)該用幾個(gè)呢？哪位同學(xué)想來(lái)試一試呢？（師生互換）⑵教師出示一個(gè)5角硬幣，提問(wèn)：可以換幾個(gè)1角硬幣？讓學(xué)生先在組內(nèi)互換，再上臺(tái)跟老師換。教學(xué)例2。④按數(shù)大小分。請(qǐng)幾位學(xué)生代表到展臺(tái)上展示。老師現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進(jìn)行分類。⑷小組認(rèn)識(shí)活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)各位小朋友拿出老師為你們準(zhǔn)備的模擬人民幣，四人小組之間相互認(rèn)一認(rèn)這些人民幣，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認(rèn)完。（3）教師請(qǐng)一名學(xué)生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問(wèn)：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點(diǎn)是突出來(lái)的）。⑵教師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。教師：哪位同教學(xué)流程學(xué)能說(shuō)說(shuō)這些人民幣的面值各是多少？⑴學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)：元、角、分。（課件出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣）二、合作交流，探究新知教學(xué)例1。教師：看來(lái)，人民幣在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔?。）小朋友們，你們有沒(méi)有存錢的習(xí)慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來(lái)，辦更有意義的事，比如說(shuō)買好書(shū)、買學(xué)習(xí)用品、獻(xiàn)愛(ài)心等。②教師：再看看這位小朋友他在干什么？（對(duì)，買車票也要用到人民幣。出示（1）、（2）主題圖①購(gòu)物圖。教師：像剛才同學(xué)們說(shuō)到的錢就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系及互化。使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。）《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。）（四）、全課小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，你們學(xué)會(huì)了什么？老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。）（設(shè)計(jì)意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（目的是訓(xùn)練學(xué)生找錢）c、學(xué)生賣，學(xué)生買。）（三）鞏固提高完成教科書(shū)第48頁(yè)的填空（做一做第1題）（學(xué)生填好后匯報(bào)）買賣東西交易活動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)）出示各種物品及價(jià)格a、教師賣，學(xué)生買。（四人一小組用模擬人民幣進(jìn)行換錢游戲。）（板書(shū)：1元=10角）⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學(xué)幫他換有1角和2角的零錢，誰(shuí)愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）B、人民幣兌換（換錢游戲）師生互換⑴師：同學(xué)們學(xué)得很好，小華也認(rèn)識(shí)這些人民幣。由學(xué)生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書(shū)：人民幣的單位元、角、分）學(xué)生評(píng)價(jià)（你最喜歡誰(shuí)的分法，為什么？）（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)人民幣的特點(diǎn)，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。（同學(xué)先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動(dòng)手分類。）（二）探究新知A、認(rèn)識(shí)人民幣師：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)人民幣，現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看看大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些人民幣。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：同學(xué)們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應(yīng)該怎么做？師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：我們國(guó)家的錢叫“人民幣”，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師始終作為引導(dǎo)者、組織者和合作者，不斷引領(lǐng)學(xué)生以“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和元、角的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。做游戲時(shí)，感受到了游戲的快樂(lè)。看哪組幼兒能最快拿出來(lái)。如：教師說(shuō)8元，幼兒可以拿1個(gè)5元，1個(gè)2元、1個(gè)1元。游戲：買東西幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒(méi)用完錢，應(yīng)該補(bǔ)回來(lái)，引出元、角、分的簡(jiǎn)單換算，教師介紹元、角、分的換算關(guān)系讓幼兒有初步的印象。教師請(qǐng)幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結(jié)它們各家都有一個(gè)共同的名字分別是：元、角、分。二、認(rèn)識(shí)人民幣幼兒拿出自己帶來(lái)的人民幣介紹?；顒?dòng)過(guò)程一、談話導(dǎo)入點(diǎn)名問(wèn)小朋友他們的新衣服怎么來(lái)的，教室里的電視怎么來(lái)的等，讓幼兒知道錢雖不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢是無(wú)法生活的.。每個(gè)幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解人民幣的用途?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。師：我們這節(jié)課玩得高興，還學(xué)到了很多知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最大的收獲是什么？請(qǐng)你把學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽。老師希望小朋友在平時(shí)要節(jié)約用錢，合理用錢。（鉛筆2角；紐扣1角；本子5角；橡皮1元。老師謝謝大家！活動(dòng)二：我錢買你物。同時(shí)謝謝大家！B、拿到剛才1元的同學(xué)，對(duì)大家說(shuō)：我想把1元換成5角，誰(shuí)能幫幫我？在大家的幫助下，這位同學(xué)的要求也得到了滿足。活動(dòng)一：我錢換你錢?！?元=10角（板書(shū)） 課件演示課間休息，聽(tīng)一段節(jié)奏歡快的音樂(lè)。聰聰：“謝謝大家，我現(xiàn)在知道了。（取名：明明和聰聰）明明：“你手里拿著什么，干什么去??？”聰聰：（攤開(kāi)手，有一堆硬幣）“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺。反饋：請(qǐng)兩組上前表演。小朋友動(dòng)手換一換吧。那么他們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢游戲，好嗎？一張2角可以換個(gè)一角。）C、思考：把人民幣進(jìn)行分類有什么作用？換錢游戲，理解人民幣之間的聯(lián)系。想想說(shuō)說(shuō)：紙幣和硬幣各有什么優(yōu)點(diǎn)？方法三：按新版和舊版分成兩類。把這些人民幣按順序讀一讀。角：1分、2分、5分。方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請(qǐng)大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。說(shuō)說(shuō)用一角的人民幣去買一臺(tái)彩電會(huì)怎么樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學(xué)生辨認(rèn)。認(rèn)識(shí)字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。B、學(xué)生匯報(bào)所見(jiàn)到的不同面值的人民幣，小組之間互相補(bǔ)充。小組合作，認(rèn)識(shí)人民幣的面值。比一比，看誰(shuí)學(xué)到的本領(lǐng)多。教師講故事：星期天，聰聰來(lái)到書(shū)店，發(fā)現(xiàn)了一本自己非常喜歡的故事書(shū)，準(zhǔn)備買，但一摸口袋后馬上回家了。學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有時(shí)還使用人民幣，本課學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的與感興趣的具體生活活動(dòng)情境，開(kāi)展開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：各種面值的人民幣，圖片、實(shí)物，課件。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動(dòng)與他人交流合作的意識(shí)和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46——48頁(yè)，例例2。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開(kāi)門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢？我們通常會(huì)逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙，這個(gè)過(guò)程就是“嘗試──調(diào)整”策略?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鞏固所學(xué)策略，通過(guò)逆向思考練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。小紅買書(shū)之后不小心將賬單弄臟了，請(qǐng)你能幫她還原賬單嗎？（預(yù)設(shè)）學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書(shū)的名稱；依據(jù)總價(jià)找到缺失的書(shū)價(jià)錢，并找到書(shū)的名字，最后修復(fù)賬單。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)等，寫(xiě)出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學(xué)生梳理解決問(wèn)題的思路。教師：哪本書(shū)不能買？（預(yù)設(shè)）學(xué)生：20元的《格林童話》不能買，因?yàn)槌^(guò)了16元。教師：要幫助小紅解決問(wèn)題，需要思考哪些因素。同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí)，練習(xí)的過(guò)程就是自己在進(jìn)行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。這種解決問(wèn)題的方法就叫做“有序羅列”策略。以7元為主進(jìn)行搭配。以6元為主進(jìn)行搭配。教師：這樣就能保證不重復(fù)、不遺漏地找到答案。4．探究有序羅列的方法。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后進(jìn)行展示。教師出示兩層書(shū)架上的書(shū)，如下圖。板書(shū)：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對(duì)應(yīng)數(shù)。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣把13元正好花完的？（預(yù)設(shè)）正確答案：從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。這種解決問(wèn)題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對(duì)的。教師監(jiān)控：如果出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。（二）探究問(wèn)題，尋求策略1．在嘗試解決問(wèn)題中獲得方法。【設(shè)計(jì)意圖】從生活中經(jīng)常會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題引入，抓住關(guān)鍵詞理解問(wèn)題。教師：玲玲該怎么選書(shū)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。學(xué)生2：突出“正好”。2．理解題意。于是，媽媽就跟玲玲說(shuō)：“我們今天先買兩本書(shū)，你就把13元正好花完吧，沒(méi)有買到的書(shū)，我們下次再買。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解題意1．出示情境。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．課件。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解不同的解題策略。對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的策略?！灸繕?biāo)分析】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不