【正文】 培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。知道1元=10角，1角=10分。師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，培養(yǎng)和建立合理消費的意識。按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。】二、引導探究，認識人民幣1．帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。一、讓學生在求知欲望中探索善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學生參2與學習所應創(chuàng)設的最佳心理環(huán)境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發(fā)學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發(fā)了學生強烈的求知欲望。引出課題：小朋友們真聰明，今天這節(jié)課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b。二、探索新知、加深理解（一）認一認導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？自由認一認認識1元、1角、1分現在，老師要來考考你們（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，于是先讓幼兒根據需要制定計劃表再根據計劃表購物。由于是利用幼兒的已有經驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。出示：每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角5角+8角=13角=（ ）元（ ）角1元2角+8角=20角=（ ）元b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法。）師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。①按單位分：元、角、分②按質地分：紙幣、硬幣③按新版、舊版分。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。游戲幣若干。A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。（不必過分強調這種分法。A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組里研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。教學目標：學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角?！驹O計意圖】在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。從分解方面想：教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。板書課題：解決問題。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。游戲：看誰說得快又準。(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、3枚2分=6分、2枚1分=2分,即9元1角8分)《認識人民幣》教學設計3一、教學目標：認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。1元錢最多可以買幾件不同的物品？五、全課總結師：今天這節(jié)課你有什么收獲？附板書：認識人民幣元?角?分1元=10角1角=10分《認識人民幣》教學設計2【教學目標】:知識目標:在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完后就坐正。中國的錢就叫人民幣。注意區(qū)分：（3元5角）（35元）（3元5角）（5元3角）課堂作業(yè)設計：“做一做”。教學過程：一、復習。在購物活動中加強體驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）認識舊版一元紙幣。（板書10分=1角）齊讀師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？輕松一分鐘關于一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。,將人民幣進行分類。（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。小結幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節(jié)約開支，不亂花錢。2．理解題意。教師引導學生把錯誤的算式變成對的。教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成為學習的主體，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。（取名：明明和聰聰）明明：“你手里拿著什么，干什么去啊？”聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。師：我們這節(jié)課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節(jié)課你最大的收獲是什么？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發(fā)，建構屬于自己的知識。）（三）鞏固提高完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）（學生填好后匯報）買賣東西交易活動（實踐活動）出示各種物品及價格a、教師賣，學生買。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。（3）教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。三、課堂練習完成“做一做”的第1題。（大屏幕出示1角）這不是數字“1”嗎，怎么會不是1元呢？學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。①組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。）四、制作計劃表小朋友們已經把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，并沒有采取直接講解的方式，而是為幼兒創(chuàng)造主動“發(fā)現”數學知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結等幾部分實現的。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力。生自由連。第一，學生的自主學習體現較好。（4）選購體育用品引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。教學準備：多媒體，學生學具盒課前實踐活動：在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。】2．學生活動師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。例如：教師擺出：學生擺出：師：還可以怎么擺？【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識?！俊墩J識人民幣》教學設計15教材簡析本節(jié)課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展。（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？（3）1元錢可以買哪幾件物品？可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。？什么時候你用得到錢？說說你用過多少錢去買東西？（二）引入教材，探究新知。1元可以換（）張1角1元可以換（）張5角（）張2角可以換1張1元（2）角和分的關系知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？（根據學生回答板書：1角=10分）三、創(chuàng)設購物情境，應用新知我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。【設計思路】課始，從生活出發(fā)，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生學習的興趣?！课?、課堂小結談談這節(jié)課學習的收獲。】2．練習活動二：擺一擺教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。但是由于日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。教學重、難點：重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率?！?）小組購物組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶著下面學生一起數）（3）節(jié)約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災區(qū)，上次我們就為西南災區(qū)還奉獻愛心，真了不起。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣。第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。板書設計：簡單的計算12角=1元2角=5角 =1元2角 =8角課后小記：《認識人民幣》教學設計11一、案例背景：在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。學生演示操作過程。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）認識紙幣和硬幣在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。⑵教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。理解元、角間的進率關系及互化。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。也需要學生具有應用知識能力。游戲：買東西幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。老師希望小朋友在平時要節(jié)約用錢，合理用錢。反饋：請兩組上前表演。A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。小學數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。4．探究有序羅列的方法。教師監(jiān)控：如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。四、課時安排：共兩課時（本節(jié)為第1課時）五、教學過程：安靜律動《請你像我這樣做》。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。板書：1元=10角（反過來說說）（2）等價兌換小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？角和分的進率。師：在這張一元的人民幣上，你還看到什么？（偉大領袖毛主席、印制時間、國徽……）。教學目標：讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。教學重點：認識小數表示物品的價格教學難點：人民幣之間的簡單換算?！白鲆蛔觥?。（板書）二、小組