【正文】 片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個，說明其特點及使用的修辭。在鑒賞寫景文字時，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫的景物或場景。二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）鑒賞景物描寫，學(xué)習(xí)寫景手法把握感情脈絡(luò)，體會情景交融三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫荷塘，哪段文字描寫月色？ 5兩段。”唐朝詩人趙嘏也有詩：“獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會，像方文山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感……第三篇：荷塘月色 教案《荷塘月色》教案設(shè)計人：高莉娜 審核人：魏樹勝 使用時間：2009年12月 日一、導(dǎo)入你見過荷花嗎？見過荷塘嗎？南宋詩人楊萬里給我們描述過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心情？朗讀過后校正字音三、理清思路，把握全文感情基調(diào)作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。教學(xué)重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。──楊萬里《小池》寫出了荷花的動態(tài)。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。并與朱自清的《荷塘月色》作比較，可以從荷花的特點、寫作手法、坐著的思想感情等方面進(jìn)行。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________寫月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。ｉ。 ②ｃｈǔ （）的流水①ｍ242。ｎ ②ｃｈ224。 ②ｎｕ243。讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。語言優(yōu)美、凝練而傳神。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。）四、總結(jié)本文寫夜游荷塘的原因以及所觀所想。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）5.——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了），這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影 子，是不行的。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。三、講讀第三部分（一）整體感知這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。）（三）第二部分小結(jié)這一部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。[板書]：樹：重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山：隱隱約約四周 燈光：沒精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫（二）重點句子賞析：，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。第三課時一、檢查第5段的背誦二、繼續(xù)講讀課文第二部分（一）分析第六自然段這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花），天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。）起在荷塘里。）在這一片葉子和花上。再引出第6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 6段中比喻、擬人句。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。（一）解析第4段：？按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉、花顫動→流水 ：抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，熱鬧的蟬聲與蛙聲和自己的一無所有形成鮮明的對比。第六段寫荷塘四周景色。寫作順序：由高到底，由遠(yuǎn)及近。修辭手法：擬人、比喻、通感、排比。第四段寫月光下的荷塘。第二課時一、檢查復(fù)