【正文】 另一篇散文名作《荷塘月色》。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入課文在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家錚錚鐵骨，毛澤東在《別了，司徒雷登》中說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。教學(xué)時數(shù) 課 時。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點，體味作者的思想感情。三、德育滲透目標1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。五、布置作業(yè)自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。語言優(yōu)美、凝練而傳神。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。四、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。三、寫作特點本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。（1）小路幽僻、寂靜，樹木陰森森，心中籠罩著淡淡的哀愁；（2）身外有無邊的荷香月色，面對美景，內(nèi)心有淡淡的喜悅；蛙叫蟬鳴，而“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，擺脫不了愁思；（3）寫采蓮盛況，思接千載，暫得解脫，但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實中來。作者的感情發(fā)展變化：“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，有淡淡的哀愁——在自然美景中有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆——惦記江南，欲超脫而不可得。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在“四一二”政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。第7段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。??我且受用這無邊的荷香月色好了。第3段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。第2段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。二、內(nèi)容探究 瀏覽全文，找出文中表現(xiàn)作者情感的句子。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。六、作業(yè)背誦第5自然段。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案如在眼前。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。思考本段是如何描寫月色的（注意動詞的使用）明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容?！薄把U娜”寫出花的姿態(tài)之美，“羞澀”寫出花的神態(tài)之美。④運用擬人的修辭手法。把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，把嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，寫出了荷香若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾；遠處高樓上的歌聲，時斷時續(xù)，隱隱約約。E.“又像籠著輕紗的夢”，景象很美，“籠著輕紗”，突出了月光下飄渺的朦朧之美。C.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,寫出荷葉的渾圓舒展，形態(tài)優(yōu)美。B.“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”，寫風(fēng)之快捷。②運用比喻的修辭手法?！斑h遠近近”、“高高低低”，寫出了樹的錯落有致。（3）這些段中描寫景物都用了哪些手法，請簡要分析 ①運用疊詞。（1）第6 段分別描寫什么？ 2 人教版新課標普通高中◎語文② 必修明確：第4段寫月下荷塘，第5段寫塘上月色，第6段寫荷塘四周的景色。第四部分（第7～8段）回憶江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。第三部分（第4～6段）描寫荷塘月色。n）婀（ē）玲 第一部分（第1段）交代獨游荷塘的緣起。）脈（m242。）彌（m237?！鹬救A 幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字?！跽芨χ熳郧咫m則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了?！痹凇逗商猎律防铮熳郧迨且粋€什么樣的人，他又是懷著怎樣的心情去寫下這篇散文的，我們一起來探討。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會?！逗商猎律贰逗商猎律肥侵熳郧迳⑽闹心捴巳丝诘拿炎鳌Ｋ窃娙?、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他表現(xiàn)了“我們民族的英雄氣概”。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。二、文本解析 朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。在朱自清先生的心里，荷塘可能就是這樣的一個地方吧。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課可能在我們每個人的心里，都有屬于我們的一塊寧靜的地方。教學(xué)時數(shù) 課時。教學(xué)難點。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。第五篇：荷塘月色 經(jīng)典教案人教版新課標普通高中◎語文② 必修 荷塘月色朱自清教案 A教學(xué)目標一、知識、能力目標1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2．完成一篇20。同時，作者作為一代語言大師他的寫作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。這次第，總一個、愁字了得!?師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。滿地黃花堆積。乍暖還寒時候，最難將息。】梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。二、合作探究1． 理清文章的層次月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強的層次感2． 體會作者運用語言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運用 3． 體會詞語的運用，動詞、疊詞的精心選用?！疚谋窘庾x】：一、信息篩選《荷塘月色》運用的寫作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫的段落在6自然段。上節(jié)課我們一起感受了作者面對那“日日走過的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。第二課時： 【導(dǎo)入新課】： 【投影。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?【學(xué)生靜默著，沉思著。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤?！就队?。】[知識拓展]明確：荷花是一種高潔品格的象征。聯(lián)系文本【文本分析】：第6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！睂W(xué)生找出共同點，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】注意： 2．注意把握朗讀的節(jié)奏3．同時爭取用一句話概括，本文寫了什么內(nèi)容 【文本解讀】：一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。教學(xué)難點品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。第四篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案荷塘月色三維目標知識與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。?——北朝民歌小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會了寫景，也學(xué)會了抒情，借景物，會使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味。——張繼? 敕勒川，陰山下。——白居易 ? 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。? 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。借景寫情、情景交融歷來是詩人和作家鐘愛的抒情手法?！庇谑侵熳郧逶诂F(xiàn)實和理想的矛盾中苦苦掙扎。于是陷