教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 11:01本頁(yè)面
【正文】 看嗎？那可以看仔細(xì)了?。ǔ鍪荆┧惺裁刺攸c(diǎn)？ 生：??師：這溫度計(jì)看起來(lái)堅(jiān)固嗎？如果老師給你們用，你覺(jué)得該注意什么呢？ 生：輕拿輕放；捏牢不掉下；不爭(zhēng)奪等。師：還有哪里我們也見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)？生：我在家里見(jiàn)過(guò)氣溫計(jì)。當(dāng)時(shí)那溫度計(jì)在做什么？你還記得當(dāng)時(shí)的溫度大概是多少嗎？ ～ ℃高于40℃就可能會(huì)有危險(xiǎn)，大于42℃很可能就會(huì)死亡。（板書：溫度計(jì)）師：見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？生：我在醫(yī)院見(jiàn)過(guò)體溫計(jì)。師：其實(shí)物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（℃）表示。師：同意嗎？真聰明！一、導(dǎo)入：比較水的冷熱師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（1號(hào)杯，2號(hào)杯）生：（3－4名）師：我們可以用什么方法來(lái)證明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗?? 老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸，你來(lái)。用你們的手摸摸你們的額頭，再摸摸桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)（感覺(jué)）？ 生：我發(fā)現(xiàn)桌面冷，額頭熱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。過(guò)程與方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。六、課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)澤普縣依瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)2010年12月第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)案例教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)案例知識(shí)與技能：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。）五、讀出溫度計(jì)指示的溫度（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）四、攝氏溫度的讀和寫師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？學(xué)生試讀師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學(xué)生讀一讀，寫一寫。匯報(bào)交流。學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了，再觀察。匯報(bào)交流。⑵如果溫度計(jì)的管子有破裂，請(qǐng)立即告訴老師?？梢?jiàn)，用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱準(zhǔn)確嗎？那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？板書：溫度計(jì)三、觀察溫度計(jì)出示溫度計(jì)：我們要正確使用溫度計(jì)，必須先要認(rèn)識(shí)它。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示二、比較四杯水的溫度實(shí)驗(yàn)：我們?cè)賮?lái)感知下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么辦法來(lái)知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？生：（用手觸摸）我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知 B平時(shí)你們用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？都有什么感覺(jué)呢？C老師現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)感覺(jué)區(qū)分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？總結(jié)溫度的定義：板書：物體的冷熱程度叫溫度。物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。以后我在教學(xué)時(shí)一定要吸取這方面教訓(xùn)。，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過(guò)的教學(xué)時(shí)機(jī)，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)的不透，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。從兩個(gè)方面查找原因?？墒且惶谜n下來(lái),時(shí)間感覺(jué)還很緊，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)讀還是有些困難，也就是說(shuō)我上了一節(jié)失敗的課。在以后的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何改變這些弊端，真的還需要我不斷反思，不斷做好班級(jí)管理，讓孩子能夠真正在實(shí)驗(yàn)室做好自己的科學(xué)。這樣學(xué)生自我探究的時(shí)間就被壓縮了不少，所以感覺(jué)在整節(jié)課過(guò)程中課堂的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，重點(diǎn)解決什么，怎樣解決的，顯的很簡(jiǎn)單，跟流水賬一樣，學(xué)生的思維沒(méi)有得到激發(fā)。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。因此，也提前將第二課的內(nèi)容也介紹了。（我利用了初中的課件，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了部分修改），因此又進(jìn)行了修改，在后面的班級(jí)使用時(shí)，學(xué)生學(xué)得很快，從作業(yè)反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生還是有些吃驚，此時(shí)學(xué)生并沒(méi)有完全意識(shí)到這個(gè)能得到的結(jié)論。在教學(xué)之前，剛好與中學(xué)老師也探討了此課，初中教學(xué)時(shí)將四杯不同溫度的水減少為三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，用手指先去感知冷水和熱水，在同時(shí)放進(jìn)溫水杯中。教材的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)手去感知冷水和熱水，脫顯物體的冷和熱，揭示溫度的概念。本課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和如何讀數(shù)，指導(dǎo)溫度的具體含義。六、板書設(shè)計(jì)： 溫度和溫度計(jì)《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思《溫度和溫度計(jì)》是第三單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。師小結(jié)：溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它里面蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理。好，現(xiàn)在拿起手中的溫度計(jì)來(lái)看一下你的溫度計(jì)是多少攝氏度。不對(duì)的地方進(jìn)行糾正同時(shí)強(qiáng)調(diào)
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