【正文】 麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。教學(xué)難點感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學(xué)重點誦讀。把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。三、課堂小結(jié)詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。?學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。作者簡介學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入播放(《共和國之戀》)。，理解詩歌巧妙的抒情方式。請飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》生：齊讀師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么――……”生：再次朗讀讀后兩句?！稌鴳崱罚懹危┥褐扉T沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。師：對。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇，艾青更容易和誰心心相??？為什么？生：和文天祥。好不好？生：大聲齊讀。師：非常好。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水為希望的祖國流下憧憬的淚水師：是的。師：有沒有補充的？生：……師：這個回答你滿意嗎？生：還可以吧。師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。師：看黑板。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“――然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。師：從哪里讀出的？生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。可見，中心詞前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？生：一個不屈不撓的中華民族。師：如何知道？生：在詩的最后面有一個時間1938年。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關(guān)鍵詞？生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。師：僅僅指土地嗎？生：祖國師：嗯，祖國，也就是中華民族。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。（三）品味環(huán)節(jié)：師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達出來。師：有沒有再進步的空間呢？生：有師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。那么你能為大家朗讀一遍嗎？此生讀。師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？――能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？生：語氣――沉郁；語速――舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟Ｒ粚W(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。D、為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。B、這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。③、寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心的詩句是 。主要詩集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青短詩選》等等。A、嘶啞 喉嚨 急怒 腐爛B、黎明 溫柔 深沉 敦厚C、激流 契機 洶擁 神奇D、復(fù)新 悲憤 象征 摯愛三、結(jié)合語境解釋加點詞的意義。第一步：聽錄音或教師范讀，注意個別字詞讀音；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：小組自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分五、課堂練習(xí)一、給下邊加點字注音。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。（板書：我愛這土地）艾青二、作者簡介艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。，了解本詩的寫作背景。（八）板書設(shè)計：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”黎明我常含淚水篇8：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)《我愛這土地》，識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好?！庇泻紊钜猓咳嘣俅卫首x、背誦。思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻Ｕl不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。為什么／我的眼里／常含淚水？因為／我對這土地／愛得深沉……第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦２～３名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。三、解題，背景介紹詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。王令《送春》篇6：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸?！豆旁娛攀住吩笧殡p鴻鵠，奮翅起高飛。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀?！对娊?jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。探究質(zhì)疑。）二、入情入境，讀懂意象（即“飽含詩人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個方面探究：１、詩人是用怎樣的方式來愛的？詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？”２、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。３、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。１、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗──對祖國的熱愛。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。２、情感態(tài)度價值觀：體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強熱愛祖國的思想感情。⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。也就是說，以語言為落腳點，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學(xué)會鑒賞詩歌。篇5：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計【重難點】《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術(shù)之美。⑵兩首詩的不同處：①背景不同，艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期。四、鑒賞熏陶比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：⑴兩首詩的相同處：①這兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情?！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。教師與學(xué)生互動，并相機指導(dǎo)。黎明──充滿生機與希望的解放區(qū)。學(xué)生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。三、揣摩領(lǐng)悟把握象征手法：了解什么是象征。注意節(jié)奏和重音。誦讀指導(dǎo)：為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：使用普通話朗讀。整體感知：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：⑴關(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。二、誦讀感知誦讀全詩：學(xué)生誦讀全詩，走進文本。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。作者鏈接：艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。(也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入)背景鏈接：1937年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。本詩教學(xué)安排為一課時?！窘虒W(xué)設(shè)想】《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點，同時也是難點，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵?！窘涣鳌考偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……篇4：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】了解本詩的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩人深沉的愛國情感。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體?！八粏　北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?。是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，有什么作用？【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。(二)文本探究朗