【正文】 哲理。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。檢查預(yù)習(xí): 請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時數(shù)：一課時六、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入示標 ：土地，承載著萬物生靈。問題探究法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。教學(xué)難點：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。領(lǐng)悟詩歌的思想感情。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月??；當神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻??還第三篇：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標 ：朗讀、背誦詩歌。）2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言。教師可以提供錢理群的評析——“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運的關(guān)注與探索。（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。艾青詩歌的中心意象就是土地。當然，在教學(xué)過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學(xué)聽，相互切磋。（請學(xué)習(xí)小組共同完成）抗爭 熾烈悲憤 憧憬憂患 執(zhí)著我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。（范讀、齊讀）3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。教師補充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。打動你的原因，就是情感真摯。教師范讀，同學(xué)跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。那么該怎樣處理呢？討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達到了強調(diào)的效果?！睂嶋H上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛?！闭斘覀?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤39。）土地 ?? 飽受蹂躪的國土喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤歌唱 風 ?? 不屈不撓的反抗“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的，所以這些地方要讀重音。3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）：這 被 暴風雨 所打擊著的 土地永遠洶涌著我們的 悲憤 的 河流無止息地吹刮著的 激怒 的 風來自林間的無比 溫柔 的 黎明土地、河流、風、黎明，它們的核心是 “土地”。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。王令《送春》詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸?！豆旁娛攀住吩笧殡p鴻鵠，奮翅起高飛。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。由“嘶啞”這個詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進入到詩人的情感世界中，教師可以相機點撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災(zāi)多難的祖國深沉的愛。）二、入情入境，讀懂意象1．詩人是用怎樣的方式來愛的？“假如 我 是一只 鳥，/我也應(yīng)該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。教師可適當補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國的熱愛。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。當世界向你微笑,我就在你的淚光里。在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。◇ 情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。◇過程與方法?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴?！?土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的《我愛這土地》。五、聽讀，聆聽名家朗誦六、演讀，歌唱愛的赤誠七、誦讀，當堂背誦全詩第二篇：我愛這土地教學(xué)設(shè)計［設(shè)計簡說］每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認識，凝聚著詩人獨特的思想與感情。⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。⑴ 評說詩中“鳥”的形象。無止息地吹刮的激怒的風──土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。暴風雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。四、品讀，體會詩的意蘊探究詩中意象的含義。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀。第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲?！窘虒W(xué)步驟】一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問從題目中，你會產(chǎn)生什么問題?二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。【創(chuàng)意說明】朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。指名學(xué)生朗讀第四步：全班同學(xué)集體朗讀(四)研讀詩歌，理解主旨：學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?板書：我愛這土地)(二)簡介作者及寫作背景：(三)誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。三、教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入：土地，萬物生靈的根基。情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。過程與方法，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。二、教學(xué)目標知識與能力，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。我愛這土地詩歌教學(xué)設(shè)計