【正文】 執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識(shí)?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個(gè)中心物象來理解這首詩的思想感情。詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？四、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。分四組朗誦。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。與席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩的意境和感情。】五、作業(yè)仿照“為什么??，因?yàn)??”句式特點(diǎn)造句讀背這首詩，并默寫在作業(yè)本上。至于詩中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀。B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。2如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。）這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象?！盀槭裁??？”“因?yàn)??”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”詩在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對(duì)災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動(dòng)人。（3）感情——強(qiáng)烈的愛國情——永恒的主題詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？結(jié)合語境，我們可知，“”對(duì)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)，直到生命的終結(jié)。合作探究（1）找出詩中的意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。）〈多媒體播放朗讀材料〉學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。三、感知、研習(xí)范讀欣賞。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。作者簡(jiǎn)介：艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代詩人。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。二、寫作背景及作者寫作背景：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。一、導(dǎo)人新課誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛。教學(xué)藍(lán)圖結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界教學(xué)分為幾大板塊：（1）音畫情景；（2）朗讀領(lǐng)悟；（3）詩歌欣賞；（4）自主探究。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。板書設(shè)計(jì)第三篇：我愛這土地、鄉(xiāng)愁教案十、詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識(shí)的分量?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。三、課堂練習(xí)閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》，試比較。3．語言運(yùn)用。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。臺(tái)灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá) 上各有什么特點(diǎn)。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我” 與祖國大陸隔開。小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。(4)合作研討： ①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? ②這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什 么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果? ③詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學(xué)生研討后回答，教師明確： ①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值，自成一家。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。現(xiàn)居臺(tái)灣。教師提示余光中簡(jiǎn)介： 余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。[教學(xué)步驟)一、檢查作業(yè)二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩 1．誦讀，整體感知詩意。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對(duì)祖國——大地母親最深沉的愛。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。(3)表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(2)上述一 系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞” 一詞十分傳神。學(xué)生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確： 全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。教師作誦讀 提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。1 932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。(板書文題、作者)二、作者介紹： 艾青和《我愛這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會(huì)詩人真摯的愛國情感。 如對(duì)詩歌意象和主題的解讀。教學(xué)難點(diǎn) 感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。能力目標(biāo) 。第二篇：《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》教案《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。）八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩