【正文】 生學(xué)習(xí)(四)、開放師生關(guān)系，放中有收，收中有放(五)、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。提倡鼓勵≠無度表揚對策：教師要在客觀評價基礎(chǔ)上進行鼓勵、賞識。自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)對策：要真正讓自主學(xué)習(xí)落到實處，需要教師的有效指導(dǎo)。最頭痛的就是你講了，他不聽，真是拿他們沒有辦法？合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不過是少數(shù)優(yōu)等生唱獨角戲，有些學(xué)生成為了新的南郭先生，成為了“合作秀”的陪襯?？蛇^一會兒，他們還沒有停止的跡象，我就再一次走過去，提醒他們。學(xué)生馬上就行動起來。課堂是學(xué)生是自主了，教師卻沒主見了,課堂氣氛看起來倒是挺熱鬧的，只可惜聽著看著心里總不是滋味。那些叫得最響的學(xué)生，往往待會做作業(yè)時一點都不會。小地形區(qū)：大致是漢中谷地（南）與渭河谷地（北）的分界線。（12）河流流域：大致是長江流域（南）與黃河流域（北）的分界線。（10）氣候類型：大致是亞熱帶季風氣候（南）與溫帶季風氣候（北）的分界線。（8）糧食作物：大致是水稻（南）與小麥（北）集中分布地區(qū)的分界線。（6）植被：大致是亞熱帶常綠闊葉林（南）和溫帶落葉闊葉林（北）的分界線。（4）溫度帶：大致是亞熱帶（南）和暖溫帶（北）的分界線。（2）降水：大致與800ｍｍ等降水量線吻合。本人總結(jié)得出以下幾點供大家教學(xué)參考。偶爾會有一兩個學(xué)生忘了，我會特意用不同的語氣反問：左邊？他就會馬上反應(yīng)過來：西部！****秦嶺淮河一線為我國一條重要的地理分界線 八年級地理下冊關(guān)于中國四大地理區(qū)域的學(xué)習(xí)當中，有一條重要的地理分界線—秦嶺淮河。這時我就會馬上幫學(xué)生糾正過來：北/南和西/東。*****注意地理教學(xué)中專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng) 作為一名專業(yè)的地理老師，我覺得對地理專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)很重要?！穹治龅貓D分析地圖是在上兩個階段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用圖中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隱藏信息。學(xué)生通過思考、眼看、手繪，進一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。這一階段的主要任務(wù)是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”。初中階段主要是從以下三個方面，通過傳授地理基礎(chǔ)知識與地圖學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生地圖學(xué)習(xí)能力的效果。通過對地圖學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握識讀地圖的技能，就能解決知識和應(yīng)用脫節(jié)的問題，不僅容易理解、記憶，思維能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。這些現(xiàn)象，都是學(xué)生地理意識缺乏，只注重對文字信息的掌握，地理知識與地圖內(nèi)容脫節(jié)的結(jié)果。E）分東西，這幾句話對我的學(xué)生們初步學(xué)習(xí)經(jīng)緯線非常有用，希望對大家也有幫助，同時也希望各位老師也說一下自己在教學(xué)中的一些小方法小技巧，互相學(xué)習(xí)。****關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的一些小方法判讀關(guān)于經(jīng)緯線的知識對于初學(xué)地理的學(xué)生來講是比較難的一個問題，我們在教這一課的時候都會向?qū)W生們解釋“橫緯豎經(jīng)”，相信只要學(xué)生們在分辨緯線和經(jīng)線的時候只要牢牢記住這一句話，就不會難判斷，難點在于如何區(qū)分東、西經(jīng)，南、北緯，東西半球，南北半球，那么應(yīng)該怎么去講學(xué)生才更容易去理解呢？我在講解這些知識的教學(xué)的過程中，就采取了以下一些小方法：例如在區(qū)分東西經(jīng)、南北緯時，有一句話很有助于學(xué)生的理解和記憶——“西大是西經(jīng)，東大是東經(jīng)，南大是南緯，北大是北緯”，而講到如何劃分南北、東西半球的時候，基本上南北半球的分界線是赤道學(xué)生們很容易理解，但是對于東西半球的分界線學(xué)生們就常常弄錯了，因此我就用一句話來幫助他們的記憶：二妞（20176。此時，學(xué)生拿到這些題，就很快拿下了。既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，加強學(xué)生記憶，并對知識進行鞏固。我在教中國山脈時就是這樣做的：第一，讓學(xué)生跟著我畫中國版圖和中國主要的山脈；第二，在記憶的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上黑板填圖，填上山脈的名稱，反復(fù)練習(xí)。***增加畫圖填圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦能力在地理教學(xué)中，課本有許多知識都能夠依賴地圖進行學(xué)習(xí)。仔細觀察中國政區(qū)圖不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實物很相似。*****《中國行政區(qū)劃》中的形象記憶要記住我國的三十四個省級行政單位的輪廓及位置，確實很困難。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。其實，恰如其分的講解與“牽”是有本質(zhì)區(qū)別的。特別是當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們老師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。所以，制定的教學(xué)目標一定要反映出“以生為本”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。才能體現(xiàn)以學(xué)定教。*******根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 在現(xiàn)階段的教學(xué)情況中，由于受到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力的不同，我們教學(xué)所采取的方法也要有所不同，正所謂“因材施教”也。（1）圍繞主題找話題（2）圍繞話題覓案例（3）圍繞案例設(shè)問題（4）圍繞問題去探究。針對這一實際，進行地理課堂教學(xué)時應(yīng)實施“立足課堂、夯實雙基、學(xué)練結(jié)合、滾動提高”的有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在講“新疆”這一節(jié)時，教學(xué)生看中國地圖，認知新疆的地理位置，觀察新疆地形圖的顏色變化，得出新疆的地勢四周高，內(nèi)部低，從而推導(dǎo)出新疆的氣候特點——干旱。三、運用地圖教學(xué)可增進學(xué)生對地理事物的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在教學(xué)中引入地圖直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶。二、運用地圖直觀教學(xué)，通俗易懂，可增進學(xué)生的記憶力。就這樣，課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們各抒己見，相互補充，最后有我做出總結(jié)：單峰駝和雙峰駝是為了適應(yīng)不同的氣候條件而具有不同的外形特征。在教學(xué)過程中，運用地圖，能活躍課堂氣氛，地圖的生動形象容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，主動掌握地理知識。一、運用地圖教學(xué)，能活躍課堂氣氛。中學(xué)地理教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會使用一般的政區(qū)圖，學(xué)會在地圖上找地點，定方向，量距離。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。總之，地理教師運用教學(xué)機智，隨機應(yīng)變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，也是一種對地理課堂教學(xué)實施調(diào)控的教學(xué)藝術(shù)。如果問題難度太大，教師暫時無法解決，也可說““這個問題三言兩語講不清楚，為了不占用這堂課的教學(xué)時間，下節(jié)課我們來共同探討。地理課堂教學(xué)是師生的雙向活動，有時學(xué)生會提出一些意想不到的問題，教師亂答不行，不答也不行，如何處理呢？這就要靠教師的教學(xué)機智了。我若無其事地繼續(xù)說：“在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能行嗎？”學(xué)生隨口答道：“不行！”“那么，怎樣保護好我們的環(huán)境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)環(huán)境的保護。我正要訓(xùn)斥學(xué)生，忽然想到這節(jié)課是講環(huán)境保護，便借題發(fā)揮，幽默地說：“同學(xué)們請看，這里粉塵飄飄灑灑如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像鬧市。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當機立斷，及時采取適當?shù)奶幚泶胧粍訛橹鲃?，有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。六、機智調(diào)控在地理課堂教學(xué)中，往往會遇到來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。同時，教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。因此，要對地理課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，必須改革教學(xué)方法，加強教學(xué)信息反潰在地理教學(xué)中，教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)、有講有練，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開辟多種信息反饋的渠道。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。整個地理課堂教學(xué)便處在教師積極主動的情緒調(diào)控之中。教師上課時進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。這樣，