【正文】 撰寫研修日志，按要求完成專家布置的主題研修。第五篇：初中地理國培心得體會總結(jié)初中地理國培心得體會總結(jié)陽麗娜我是一名農(nóng)村中學(xué)非專業(yè)的地理教師，以前沒有進(jìn)行過地理專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要密切地理知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓地理走進(jìn)生活，讓生活融入地理。對新課標(biāo)的理解，對新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求，我要改變自己以前的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)員們還從地理教學(xué)的各個方面展開反思、評比、總結(jié)，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，從而不斷地提高和完善自己的教育教學(xué)水平和能力。第三個月是總結(jié)提升階段，學(xué)員們在跟崗實踐中把自己學(xué)到的各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗都用在了公開賽課、說課比賽中，成績顯著。在課堂教學(xué)中，她對知識點的銜接十分自然，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。黎玲老師授課的突出優(yōu)點是充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段信息包容量大的特點。因此，在這堂課中達(dá)到了最優(yōu)化的課堂效果，取得了最大的教學(xué)效益。對整堂課的設(shè)計可以看出他不僅認(rèn)真?zhèn)淞苏n，還分析了學(xué)生，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化整合了自己的課堂設(shè)計、真正做到了在一堂課中完成了“備課、備學(xué)生、備課堂”的“三備”教學(xué)理念。肖建老師的授課給人的總體印象是：簡潔、明了，重難點突出；教學(xué)過程井然有序。下面我就來具體談?wù)勥@兩位老師在課堂教學(xué)中各自的教學(xué)特色。這樣，經(jīng)常接觸地理知識，學(xué)生才有可能對地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。針對學(xué)校的實際，開展了自制小地球儀、繪制上學(xué)路線圖、設(shè)計旅行活動方案等多種課外活動。這些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問題，引導(dǎo)思考，就能激發(fā)興趣。第三，從問題入手，善于提問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。讓我印象最深的是他們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣方面，主要有以下幾點共識：第一，用地理知識本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第一個月是理論學(xué)習(xí)階段，各位專家教授從如何提升地理教師的職業(yè)素養(yǎng)開講，再談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過理論學(xué)習(xí)、跟崗實踐和總結(jié)提升三個階段的培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。2013年11月第四篇：2014年初中地理國培心得體會2014年初中地理國培心得體會今年9月，學(xué)校派我到四川師范大學(xué)開展的初中地理國培班學(xué)習(xí)，讓我激動不已?？傊?，我們慶幸能有這么好機會，重新做回一名學(xué)生，在培訓(xùn)中我們從教育理論到專業(yè)知識，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，無不體現(xiàn)“充實”，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn)。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。怎么看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化？就是通過拓展訓(xùn)練，看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問題的能力。拓展視野，多多學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步，努力上“好”課。今后我們初中地理教研思路:樹立人人成才觀念，鼓勵個性發(fā)展。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。在未來的日子里，我將努力學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)要有更深的體會和思考。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。課堂教學(xué)中通過實例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實際的方法，能更好的增加學(xué)習(xí)的興趣，提高他們認(rèn)識問題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀點。各位老師從地位與功能到設(shè)計與實施為我們做了具體的講解，再通過各種案例做了現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)；各位老師在分析教學(xué)過程中都明確指出學(xué)習(xí)要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點即關(guān)注生活。教學(xué)模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中，讓其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實踐中不斷得到完善，確實推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。二、近年來，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，諸如杜郎口中學(xué)的“336”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式等，人們對教學(xué)模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。教師不能代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。教師是課堂主體，學(xué)生被動接受，多媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴大。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我還從各位同行的討論與作業(yè)中學(xué)到了地理理論與教學(xué)實踐的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計的方法與技巧、如何實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)、中學(xué)地理的數(shù)字地圖編制、教研論文的選題、撰寫方法，新課程改革等。能夠在這樣的平臺里認(rèn)識來自五湖四海的地理老師，一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起解答疑難