【正文】 課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。)二、朗讀識(shí)字。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。會(huì)寫8個(gè)字。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。練習(xí)步驟：1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠(chéng)懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白?！本毩?xí)步驟：1．我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。他愛勞動(dòng)，愛集體。）2．我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思： 教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。他愛勞動(dòng)，愛集體。突然王寧站起來，說：“我選我。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。（2）想想課文寫了一件什么事。課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣導(dǎo)入：1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。教學(xué)方法：朗讀法、討論交流法、探究法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。教學(xué)重點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生自瀆課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形，學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。交流自己積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、：一株紫丁香 種下學(xué)生——————→老師綠色的枝葉 做伴風(fēng)里沙沙 消除疲倦盛開的花兒 感謝我選我 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字?；ヌ峤ㄗh。學(xué)生練習(xí)。讀字音，認(rèn)字形。）六、寫字。（利用“我會(huì)讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。學(xué)習(xí)伙伴說這些詞語(yǔ)會(huì)寫的她都要寫一寫，你們會(huì)寫哪些也寫一寫吧。同桌互相讀一讀，要讀正確。五、練習(xí)。小組表演背誦。說出你想對(duì)老師說的話。引導(dǎo)學(xué)生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么。三、品讀。朗讀全詩(shī)。學(xué)生選讀。學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的尊敬之情。）二、精讀。生：火車開到我這里。“開火車”游戲。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒啊?，體會(huì)師生之間的深厚感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛。同桌互相欣賞，提出建議。學(xué)生練習(xí)。觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。通讀全詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確、流利。分小節(jié)檢查朗讀情況。小組練讀。）（三）朗讀。）（在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)加深印象，探討交流識(shí)字方法，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力。（踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。去掉拼音再來一遍。同桌交流讀，互聽，并正音。）（二）識(shí)字。交流。用自己喜歡的方式通讀全詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（板書）二、對(duì)話平臺(tái)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生：課前認(rèn)識(shí)紫丁香樹，翻閱資料查找與紫丁香的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。樹立起尊敬老師的心愿。背誦課文。學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說給同學(xué)聽。比一比，誰(shuí)說得好，說得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。四、讀讀說說。琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的“人”字要舒展開。觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊“又”字捺變點(diǎn)，右邊“見”字的“撇”不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開。學(xué)生觀察描紅。指名說。你好像看到了什么？你能選用下面的一個(gè)句式來說嗎？出示句式練習(xí)：（1）課余時(shí)間，同學(xué)們有的＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿。①拍手讀，讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏：練書法XXX 你發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)字的詞語(yǔ)）練習(xí)（出示填空題）：（）二胡（）鋼琴（）電腦（）天氣（）鴿子（）京戲（）花草（）象棋 ②你發(fā)現(xiàn)（）里填的都是表示什么的詞語(yǔ)？（練書法XXX）你也能說說這樣的詞語(yǔ)嗎？出示題：在（）里填上表示動(dòng)作的詞。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？男女生比賽讀。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。要讀出詞語(yǔ)的韻律來。教師范讀。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。教學(xué)難點(diǎn)：留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。教師范寫，學(xué)生臨寫：胡：左高右低，左右寬窄基本相等。四、指導(dǎo)書寫。再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫中能找到，再讀一讀?？偨Y(jié)識(shí)字方法。檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字“模”。借助圖畫讀本課的詞語(yǔ)，畫出生字。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？說說自已的學(xué)校生活經(jīng)歷及自已的感受。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文。留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!第四篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教案人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2教案識(shí)字2 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。媽媽很欣慰，我也很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。我想不用再多說，今天對(duì)于他來說將是一個(gè)嶄新的開始?！薄拔抑滥阍僖膊粫?huì)這么做了，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會(huì)了，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。同樣，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評(píng)說一下。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對(duì)我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的?！凹覄?wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時(shí)地問我一聲：他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后，孩子們還一再地問我：是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”?？伤?還在一邊笑呢。一個(gè)小時(shí)也過去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個(gè)字也沒寫，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)。這讓媽媽不僅累，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意?！窘虒W(xué)關(guān)注】：在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)?！疚谋竞?jiǎn)介】：識(shí)字2小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對(duì)“識(shí)字看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思4在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的`夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。對(duì)于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說話的現(xiàn)象。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時(shí)我說道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。缺乏過渡語(yǔ)，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心，但并不意味著全部。另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：首先，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思3我通過第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。大伙不妨也去試試！二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)反思2二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，