【正文】 文　　1．將生字寶寶放進(jìn)文本中，同學(xué)們自由品讀。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？(打節(jié)奏讀)　　同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎？　　4．交流識(shí)字方法。現(xiàn)在老師把它們請(qǐng)到了屏幕上，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？現(xiàn)在咱們“開(kāi)火車(chē)”來(lái)讀一讀。不過(guò)，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)你遇見(jiàn)生字寶寶時(shí)要怎樣做？(生自由回答：請(qǐng)拼音朋友幫忙，還要把它圈出來(lái)。有一位作者也把他的觀察編成了一首小詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？　　同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我保證你一定會(huì)喜歡它?！　煟赫婧茫悄銈儙?lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家看看？　　生匯報(bào)。(投影出示：春、夏、秋、冬)若“春、夏、秋、冬”四姐妹跑進(jìn)田家，田家又會(huì)變成什么樣子呢？今天我們就一起走進(jìn)田家四季，領(lǐng)略田家四季的風(fēng)光。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒，這四個(gè)漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽(yáng)變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹(shù)葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白?！　‰y點(diǎn)　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文；初步感知文本。　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！　W(xué)生：搜集與農(nóng)事有關(guān)的資料?！　‰y點(diǎn)　　感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)農(nóng)民的敬意?！　≈攸c(diǎn)　　1．識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文，背誦課文?！　?．通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種形式體會(huì)田園風(fēng)光。　　3．了解田家四季農(nóng)事?！　　　?．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)詞語(yǔ)。所配的四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，學(xué)生會(huì)很有興趣觀察想象，從而在輕松愉悅的氛圍中了解田家四季的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田家所特有的人文景色。本課通過(guò)對(duì)田家四季有代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)诟腥局惺艿絼趧?dòng)美的熏陶。　　集體書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。　　學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?　　說(shuō)一說(shuō)你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢?(識(shí)記字形)　　誰(shuí)來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么呢?　　教師一邊指導(dǎo)一邊范寫(xiě)?！　∪绻屇惝?huà)森林，你能畫(huà)出一座美麗的森林嗎?　　那你們也學(xué)一學(xué)畫(huà)家畫(huà)一座森林吧!也可以用其他自己喜愛(ài)的方式表達(dá)內(nèi)心的感受?！　W(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。教師可以說(shuō)：老師還有點(diǎn)不滿(mǎn)意，我看見(jiàn)過(guò)的森林還有……)　　激發(fā)學(xué)生去說(shuō)森林里還有什么?　　啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。他剛一畫(huà)完，森林里的青蛙就……小鳥(niǎo)發(fā)出了……　　(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段)　　四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展　?。盒【`滿(mǎn)意了，消失在畫(huà)家畫(huà)的森林里了。　　(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。表情“驚呆了、滿(mǎn)臉悲傷”?？吹竭@種情景，畫(huà)家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)　　誰(shuí)能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿(mǎn)意……”　　不久，怪事發(fā)生了。(可戴上小精靈的頭飾)　　畫(huà)了蘑菇以后，為什么樹(shù)木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。抓住“找不到、不等于沒(méi)有、一定”等詞語(yǔ)體現(xiàn)小精靈的態(tài)度?！　∵呑x邊思考，畫(huà)家為什么忘了畫(huà)蘑菇?小精靈是怎么說(shuō)的?(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒(méi)有”)　　是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛?，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著?！　≌l(shuí)能演一演?(你覺(jué)得怎樣得意就怎樣演)　　評(píng)評(píng)演得怎樣?(可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語(yǔ)氣等方面去評(píng)演)　　互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)是個(gè)最得意的畫(huà)家?！　∈前?，這么明顯的青草、小花，畫(huà)家都沒(méi)有注意到，多疏忽呀，所以他很樂(lè)意地重新畫(huà)了一幅，還加上了青草和小花?！　≡谛〗M里用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。結(jié)果怎樣呢?　　為什么畫(huà)家畫(huà)得這么好，樹(shù)木還會(huì)枯死呢?　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流　　默讀課文第第5自然段，想想為什么畫(huà)家畫(huà)得這么好?！　〔礁兄鷳B(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。　　通過(guò)讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)寫(xiě)另外三個(gè)生字?！　∵@三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)“楊”。　　三、學(xué)習(xí)生字　　出示生字卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，再齊讀。　　游戲鞏固：找朋友。　　檢查初讀效果?！　〗M內(nèi)自主識(shí)字?！　《?、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子　　帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。森林里的景色很美(有……有……還有……)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、啟發(fā)思考，以疑促學(xué)　　示課文中的三幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　讓學(xué)生自由談?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枯、楊、抖”?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　識(shí)記生字，掌握生字的音、形、義。森林最終將會(huì)枯死。　　學(xué)習(xí)默讀課文?！　☆A(yù)習(xí)下一課?！　≡谶@短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?　　集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?　　板書(shū)：熱心　　麥克為救援蘇珊做了些什么?　　你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū)：愛(ài)心　　五、教師總結(jié)?！　】焖倌x課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，　　從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?　　學(xué)生交流　　出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。　　精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?　　理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人　　理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到　　引讀第3節(jié)　　因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話(huà)，可是因?yàn)椤?，她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?　　交流總結(jié)主要內(nèi)容?！　∧x課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?　　三、作業(yè)　　有感情地朗讀課文。