云房子評課-文庫吧資料
2024-10-14 03:48本頁面
【正文】 好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。這堂課中，陳老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。二、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。在本課教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。這節(jié)課結(jié)束部分，老師讓學(xué)生戴上小鳥頭飾，真正變成一群活潑、可愛的小鳥，讓學(xué)生積極參與課堂活動；設(shè)計“邀請”表演活動，讓學(xué)生邀請好朋友、老師到自己家做客、玩耍，給予學(xué)生實踐的空間和機會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來，并加以運用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達出來，體現(xiàn)語文課程的實踐性和開放性，使學(xué)生在教學(xué)實踐中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。小鳥們住在房子里嘰嘰喳喳地叫著，它們會說些什么？柏老師讓孩子們暢所欲言，課文中所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，柏老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學(xué)生充分練說后，柏老師又出示了：“云房子真漂亮??！有的像（），有的像（），還有的像（）。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。童話是兒童最好的伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入到課文的情境之中。語文知識的掌握，語文能力的形成，都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。第三篇：云房子評課《云房子》評課稿這是一篇童話故事。這樣，學(xué)生的個體體驗與文本內(nèi)涵、教師的體驗融為一體，此時配樂誦讀課文第一自然段，引發(fā)了學(xué)生個體激情朗讀的欲望。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。特別是文中的五副春聯(lián)意境深遠、音律優(yōu)美?！洞郝?lián)》這篇課文用生動優(yōu)美的語
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