【正文】 讀激情。通過讀書交流，體會曹文軒的文字的靈動美。本次教學設計目的是為了引導學生學會欣賞寫人、故事類作品的寫作特點。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。學生分析對于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學生活。說實話對于課外閱讀這一教學，我很迷惑，以前沒有接觸過，我想借助我校開展的師生共讀一本書這一契機，嘗試一下課外閱讀教學，我準備了這節(jié)《草房子》交流展示課。（板書主題研討）最后，老師希望大家寫一寫讀后感，或許十年，二十年后，你會為看過本書，寫過這樣的文字，感到幸福與快樂，它會是你一生分財富。在葬禮上，你會對奶奶說些什么祝福的話呢？（慈愛）生：奶奶一路走好！師：連說三生奶奶，一路走好?。ㄋ模┛偨Y(jié)讀書方法師：剛剛我看到，有些孩子的眼角已有晶瑩的淚花，說明秦奶奶的人物形象已深入人心。……這一回，她在沒有活過來。她順坡滑了下去，然而卻滑到了水中。水流不住沖擊著那只南瓜。師：從這句話里，你體會到了什么？ 生：愛，（那么難都要去關，可看出她對這里滿滿都是什么）師：奶奶帶著她的（慈）愛守著油麻地小學的孩子們，守著油麻地的一花一草一木，哪怕是一顆小小的南瓜。和油麻地小學和諧相處師：因為一聲奶奶，她救人；因為一聲奶奶，她從鬼門關回來，因為一聲奶奶，秦奶奶和油麻地的孩子們仿佛成了什么人？ 生：親人師：親人秦奶奶為孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲師：親人的秦奶奶常常為孩子們的油麻地小學做什么呢？ 生：關窗戶、看菜園，守荷塘、有人檢查不出來打擾、搬離油麻地 師：（老師們還幾次發(fā)現(xiàn)，當半夜里聽到刮風下雨的聲音，想起教室的門窗還沒關好，起來去關時們只見秦大奶奶正在風雨中，用拐棍在那兒關她夠不著的窗子。）師：在這句話中，哪些詞語給你印象深刻？從中，你體會到了什么？生：漫長，很久；勉強，艱難；無力松開，堅持不住了，犧牲了自己（用不同顏色字體標注）師：秦大奶奶這么艱辛都要救人，猜猜她在救人的時候，會想寫什么呢？ 生：她是一條生命。因為喬喬覺得，她是在經(jīng)過漫長時間之后才被這雙手勉強地推出水面的。這片土地是他們一生的心血，對于沒有孩子的他們來說，這片土地就是他們的？ 生：孩子可是快到第一季麥苗收獲的時候，政府卻突然宣布土地不再屬于個人，想想此時此刻秦大奶奶的心情？生：傷心、難過、絕望、（程度再深一點）師：幾十年的心血換不來一次的收獲，傷心絕望的秦大奶奶，終于也只能在屋腳旁種點艾，這一片地也就成了什么地？ 生：艾地（師板書艾地）和油麻地小學相爭執(zhí)師：這片土地上，秦大奶奶和油麻地小學發(fā)生了許多矛盾，誰能說一說？生：橫穿菜苗，踩倒菜苗；采摘學校的豆莢，吃不完扔進河里；讓雞鴨鉆進菜園，吃嫩苗或剛結(jié)出的果實；在苗圃里打滾；讓雞鴨到教室、辦公室亂竄，特別是在一次上級領導檢查時，（就像張老師現(xiàn)在上課，突然一群雞鴨跑了進來，還四處拉屎）、不搬離油麻地小學……師：看到秦大奶奶這樣做，你理解她這樣的做法嗎？生：因為這片土地本來就是她的.（這是你聯(lián)系前文想到的，聯(lián)系后文，特別從哪一件事可以看出）那她現(xiàn)在這樣做，是不是說她本性就這樣壞？ 生：不是師：從后文哪件事可以看出來她本性不壞？ 生：秦大奶奶救喬喬。師：他們在什么氣候下會勞動呢？ 生：他們炎熱時勞動，寒冷時也勞動。我們來看看，在一天之中，他們什么時候會勞動呢？ 生：白天和黑夜 師：哪里看出來的？ 生：沒有白天與黑夜師：也就是說，他們白天勞動，黑夜也勞動。師：找的非常準確。生：為買這片土地，這對夫婦用了幾十年的時間。師：短短的幾句話就概括了秦大奶奶的一生，可是當秦大奶奶真正走這條道路的時候，卻顯得特別的漫長，特別是她和丈夫曾經(jīng)為土地奮斗的幾十年里。為此，秦大奶奶受傷了，桑桑的母親及其她老師輪流照顧她。我們一起來讀一讀親奶奶的一生。掌聲送給他。生：朗讀摘抄師：關于秦大奶奶的一生，這些摘抄的內(nèi)容，讓你想起了些什么？誰來簡要說說秦奶奶的一生。在這么多書里面，我們最近正在讀哪一本？ 生：《草房子》。曹文軒叔叔是一個偉大的作家，你知道他都寫過哪些書嗎？看誰說的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細米》、《青銅葵花》、《天瓢》，《大王書系列和我的兒子皮卡》、《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《甜橙樹》。寫一寫讀后感?？偨Y(jié)閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。抓住關鍵句，分析秦奶奶的人物形象，體會人性的光輝。我準備一一拜讀?！恫莘孔印返淖髡呤遣芪能?，當代著名作家、北京大學教授，江蘇鹽城人。陸鶴用他的自信、用他的努力、用他的執(zhí)著贏得了尊嚴，贏得了