【正文】 民族生命進(jìn)程②平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展③崎嶇險(xiǎn)阻的道路——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)④揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程⑤浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前⑥揚(yáng)子江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭 ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程作用：作者意在激發(fā)起國民勇往直前、英勇無畏的民族精神，讓雄健的國民們勇敢、執(zhí)著的向前拯救危亡的國家。1．本文語言氣勢磅礴，鏗鏗有力，生動形象而富有說服力，這與作者運(yùn)用了大量的比喻修辭有著密切的關(guān)系。這一次是以全班齊讀的形式，在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感，享受革命者這份豪邁的情懷。”這不僅是先生一個(gè)人的壯懷，這趣味也是高爾基在《海燕》中的“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的歡唱讀：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目地是解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題切入感知分析文章的能力。在學(xué)生們有了一定的情感共鳴之后，老師可再往前推進(jìn)一步。是的，惟有在艱難的國運(yùn)中才更能鍛造國民的雄健精神；也只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。１９２０年３月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。追問：結(jié)合著你的預(yù)習(xí)資料，哪位同學(xué)為我們介紹一下李大釗先生的事跡？學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：李大釗（１８８９～１９２７），字守常，河北樂亭人。師：在國運(yùn)艱難的時(shí)期，這種精神就體現(xiàn)在優(yōu)秀的華夏兒女身上?！靶劢〉木瘛?，就是“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。鼓勵他們查找資料搜集信息的熱情，培養(yǎng)他們結(jié)合背景解讀文章的意識。（1）聯(lián)系全文分析，第1段“艱難險(xiǎn)阻的境界”具體指怎樣的境界？（2）“雄健的精神”在文中具體指的是什么精神？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。結(jié)合標(biāo)題解讀文意。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會變得直觀可感，學(xué)生會更加容易接受理解。（2）教師范讀課文。明確：明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。本文在理解上有一定的難度，只有，走進(jìn)文本，熟悉文本，才能夠談得上進(jìn)一步的分析，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的是先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。讀課文。也形容價(jià)格猛跌不止。一瀉萬里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。()萬里 絕壁斷y225。()流 亦復(fù)如sh236。()險(xiǎn)j249。投影：給下列加點(diǎn)字注音 崎嶇 回環(huán)曲折 逼狹 ．．．．在括號里填漢字，補(bǔ)全詞語。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”。插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時(shí)讓他們說聽后的感受，教師及時(shí)激情引導(dǎo)“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。這就是李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。中華民族也曾遇到艱難險(xiǎn)阻，但不屈的國民卻推動她一直走到了今天。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：投影：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了《黃河頌》，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。（一）新課導(dǎo)入 ：情景遷移。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二、說教法新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動”，真正的讓每個(gè)學(xué)生動起來。（三）教材處理本課安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課上朗讀，課堂教學(xué)力求突出讀的環(huán)節(jié)，本文篇幅不長，語言又形象而有氣勢，很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。揣摩理解文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。讀： 這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展來設(shè)置的。過程與方法：（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；（2）通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，品味比喻的作用。讀：本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助。本單元的課文以祖國為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。一、說教材（一）教材所處的地位和作用。布置作業(yè)：把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力 和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。可以進(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。④ 學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性：此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn)。③ 用長江大河比喻民族生命進(jìn)程。① “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。⑶ 組間交流、教師調(diào)控：請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)前，確定合作小組的形式很重要，它會直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率。⑵ 組內(nèi)合作、解決問題：確定合作形式。① “如何理解文中的“雄健精神”?② 怎樣理解作者所說的“趣味”?③ 文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句