【正文】 孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措，只有極個別的孩子找到了答案?！痘罨肥且黄茖W小品文，這就強調(diào)用詞的準確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念，而不是從未提及。而且，我將教學的著重點定位錯誤，不是著重標點如何死板地停頓，而是長句如何停頓。主要有如下幾點：一、朗讀方面。從實際教學過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學習積極性，學生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學會了積累運用。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。我讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么特點，學生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。對學生的評價語言不夠豐富。板書設(shè)計不夠好，應該把銀杏樹特點的詞語寫上。語言文字的訓練點抓得不夠到位。需要改進的是：沒有把握好時間。采用讓學生“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程組織教學。重視朗讀指導。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學生興趣濃厚，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。我先讓學生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語，再進行全班交流。完成教學目標，突破重難點。上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預期的效果：字詞教學落實到位。如果把本課設(shè)計三課時，這些遺憾應該就可以彌補了。此環(huán)節(jié)使學生的情感得以升華?！眹@為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。三、抓結(jié)尾句，升華情感教育。學生先自學，后在小組里交流，最后全班交流匯報。在老師的引導下，抓住重點句子，學生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老、珍貴”、“葉子奇特”、“生長速度慢”等特點。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。興趣有了，于是順勢引導，讓學生帶著疑問，帶著強烈的求知欲去學習，去思考。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”，是學生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階。講課前，我板書“化石”二字并播放課件，讓學生欣賞化石圖片，談一談自己對化石的了解。一、緊扣題目，激發(fā)學習興趣。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。它生活在（），最大的可以長到（）重。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（）的歷史。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。課堂的語文味驟然濃重了起來?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑?！八纳碜优趾鹾醯?，四條腿粗粗的，像四根柱子。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。而這，也正是我苦惱的。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的39?！痘罨方虒W反思12上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關(guān)這方面的知識。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點?？磥恚ぐl(fā)學生探究學習的興趣是學生進行主動學習的重要前提。”經(jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學家了解到了哪些情況呢？面對學生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。于是課堂里，我便以此為切入點。對了，可以利用恐龍來做引導啊。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學生對研究活化石的興趣?？傊腋杏X這堂課的教學是老師教得輕松，學生學得也輕松。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。三、抓住比喻句進行教學。我有一張又大又尖又長的嘴。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。比如郭俊含同學說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。各組派代表上臺演說。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。二、小組合作，演讀課文。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。這樣一來。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。因為合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。經(jīng)過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結(jié)構(gòu)相似的課文。（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因為它的果子是白色的。所以，銀杏樹還叫公孫樹。讀準“杏”的字音。一、小組合作，學習課文?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學生喜聞樂見的閱讀材料。我想應該有化石的。學生好像明白了。學生對恐龍是不陌生的。學生說，哦，是很久很久以前的了。在解釋化石一詞里，我告訴學生是很早以前的生物變成了石頭保存下來。就是同一種方法也不能常用，可以適當?shù)母粜┤兆釉儆茫艜行迈r的感覺。比昨天短，更比原來同桌互相幫助的時間要短得多了。今天更主動了?！痘罨方虒W反思8今天在學字的時候，延用了昨天的方法。學習這課，我先讓學生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，再在班上交流匯報。我在這里設(shè)計了比較句子的訓練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進行對比，讓學生反復朗讀，體會這兩個句子有什么不同，然后結(jié)合課后練習進行填空訓練，達到了預期效果。這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方的訓練。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子”。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。接著，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“片”和“把”字重疊了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。”這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。在教學“銀杏樹”時，抓住比喻句進行教學。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學生們學得非常輕松。追求是無止境的，在今后的教學中我將繼續(xù)續(xù)揚長避短，爭取百尺竿頭，更進一步。關(guān)于量詞疊用的教學也有一點不足之處，就是沒有進行量詞的對比。通過本節(jié)課的教學，學生很快就學掌握了課文內(nèi)容，在學習中增長了見識，又激發(fā)了對學習的科學知識方面的興趣，達到了教學目標。在學習第四自然段時，我以“溫馨小提示”，引導學生自學本段。學生很輕松的說出了一連串的比喻句，達到了訓練的目的。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始，科學家進行了大量的搜尋活動，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”，以此喚起學生要保護活化石乃至保護整個大自然的意識二、聯(lián)系課文抓訓練點，達到積累運用的目的在講解課文第2自然段時，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進行知識點訓練。因為本課內(nèi)容距離學生的實際生活很遠，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補充內(nèi)容，使課堂教學更加生動有趣。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談看法，尊重學生的獨特感受，讓學生主動參與到課堂中做學習的主人。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談...《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學為主題編排的?！痘罨方虒W反思4《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學為主題編排的。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流?！痹趯W習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。弄清了意思后，我讓學生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”，“一條條”，“一棵棵”等等。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“片”和“把”字重疊了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”，“一把把扇子”?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。《活化石》教學反思2《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學生們學得非常輕松。我肯定地表揚：“這是個有價值的問題。接著，我嘗試讓學生質(zhì)疑課題。課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。在教學中，從學