觸摸春天聽(tīng)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 03:29本頁(yè)面
【正文】 習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)情感。對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)浸潤(rùn)在整篇課文中間，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容,輕視語(yǔ)言形式的現(xiàn)狀,，通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，是一種非常好的教學(xué)手段。一個(gè)平等開(kāi)放的課堂，必須是學(xué)生展示獨(dú)立的人格和自由的意志，表達(dá)豐富的內(nèi)心世界，放飛想象、舒展生命的空間。前者是學(xué)生以“文本”為憑借與作者進(jìn)行的跨越時(shí)空的契合；后者是師生雙方以及學(xué)生之間敞開(kāi)心靈、人格對(duì)等的精神交流。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。第三篇：《觸摸春天》聽(tīng)課反思《觸摸春天》聽(tīng)課反思郭恒英日前,有機(jī)會(huì)觀摩了龍?jiān)磳W(xué)校老師的《觸摸春天》一課。”教育學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀地生活，進(jìn)行人生觀、生活觀教育；通過(guò)千手觀音進(jìn)行價(jià)值觀教育，使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。孟老師一系列的有價(jià)值問(wèn)題,例如,“抓住蝴蝶安靜會(huì)想些什么?”“她張望到了什么？”“你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的女孩？”“你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么？”充分的培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。都是緊緊圍繞課文，潛移默化的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)。孟老師這節(jié)課培養(yǎng)能力重點(diǎn)突出：（一）重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。四、培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力語(yǔ)文課值得挖掘的知識(shí)很廣，培養(yǎng)的能力很多。例如，在播放屏幕聽(tīng)范讀課文時(shí)，孟老師并沒(méi)有告訴學(xué)生有讀錯(cuò)的地方。還例如，指導(dǎo)學(xué)生把詞帶到語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的方法，都是學(xué)法的指導(dǎo)。孟老師又接著問(wèn)：“以上這些詞都是什么詞？”生回答：“動(dòng)詞！”孟老師說(shuō)動(dòng)詞還可以用動(dòng)作來(lái)理解。達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新。在細(xì)講第一部分后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再合作學(xué)習(xí),同伴互相交流，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著課改不斷深入，自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式成了課堂的主旋律。二、教法的改革與創(chuàng)新記得在實(shí)施素質(zhì)教育的初期，就倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。接著老師又問(wèn)“在盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？”同學(xué)們急于想知道，產(chǎn)生了閱讀期待。第二篇：聽(tīng)課心得觸摸春天遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)體會(huì)今天，我們遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，聽(tīng)了孟老師的一節(jié)語(yǔ)文課《觸摸春天》感觸很深，優(yōu)點(diǎn)很多主要從以下幾方面談一談。的確，每個(gè)孩子的天賦、興趣不同，為什么要把他們塑造成一樣的人呢？每個(gè)人都是個(gè)特殊的個(gè)體，每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的“繽紛世界”。和課文相似的是黃老師執(zhí)教的這個(gè)班上也有個(gè)特殊的學(xué)生，智力發(fā)展有些滯后，但在這堂課上，黃老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地請(qǐng)他回答問(wèn)題，不斷地引導(dǎo)他在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最后這個(gè)孩子在感悟課文的過(guò)程中，說(shuō)“自己的生活自己創(chuàng)造”。接著，黃老師安排學(xué)生看一些圖片，張海迪、盲童、殘疾人、千手觀音，從這些圖片和老師的介紹中，從一遍遍的朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生感受到了殘疾人內(nèi)心的繽紛世界，他們對(duì)生活的尊重和熱愛(ài)以及戰(zhàn)勝命運(yùn)的毅力和精神值得我們所有人肅然起敬，從而使我們回頭審視自己的生活態(tài)度。有效的拓展、人文的關(guān)懷。比如在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)安靜能攏住一只蝴蝶的現(xiàn)象，剛開(kāi)始僅僅停
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