觸摸春天-文庫吧資料
2024-10-25 12:10本頁面
【正文】 捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。（設計意圖：通過理解重點句子的含義，使學生受到教育，受到感染。生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創(chuàng)造奇跡。師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我們從她身上感受到了??生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。）三、總結感受，升華感情。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀出示圖片：當安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段（設計意圖：抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心世界。）師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細細地感受著，許久，許久??誰來接著說隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。同時為學生創(chuàng)設情境，使學生在優(yōu)美樂曲聲中展開想象的翅膀。師：誰還想讀？想讀這一段的同學站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達，是安靜不會說話嗎？（設計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學生的思路，使學生對安靜的認識更加深刻，更加全面。生：她感受到了一個小生命在抖動。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個??生：她的心理十分驚訝。師：配樂朗讀這段話。師：同學們說的真好。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）師：是?。∶ず⒆油瑯討撚泻臀覀兘】等艘粯拥臋嗔?，快看，下面發(fā)生了什么？師：隨著學生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（設計意圖：通過挖掘教材空白，引導學生想象，培養(yǎng)想象力，說話的能力。師：我為什么沒喊出來呢？生：因為我覺得安靜應該有自己生活的權力。生：小心，安靜。誰說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。希望能對學生的作文有所啟發(fā)。生：極其準確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。因為安靜是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實際。她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。利用朗讀進行感悟，加深理解。（設計意圖：抓住重點詞語理解句子的同時指導學法。師：這句話很重要，不僅和前文照應，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。生：她走得很流暢，是因為（她喜歡花香，她熱愛春天）。下面我們看這樣一個練習：出示：她走得很流暢，是因為（）。師：你很會學習。從流暢和沒有一點磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉。流暢：流利暢快。因為穿梭指來往頻繁。師：誰接著說？生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生1：這個小女孩整天在花香中流連。認真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課 板書《觸摸春天》。教學重點：理解含義深刻的句子。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。第三篇：《觸摸春天》《觸摸春天》教學設計教學目標：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。五延伸活動從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。四總結收獲，升華情感。7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話??！學到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都有權利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）4：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？
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