【正文】 靜眼中的春天相比，又產(chǎn)生了閱讀反思，達(dá)到很好的閱讀效果。不能面面俱到，毫無(wú)重點(diǎn)，否則會(huì)適得其反。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，方式因文而異。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”一名盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，安靜的心里會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的“驚訝”的內(nèi)心，除了讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系生活進(jìn)行感悟外，林老師緊扣“竟然”一詞和“真是一個(gè)奇跡！”中感嘆號(hào)的用法指導(dǎo)朗讀。讀，語(yǔ)文教學(xué)的生命線，它讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。第五篇：《觸摸春天》聽(tīng)課反思《觸摸春天》聽(tīng)課反思左 婷 楊玉環(huán)老師聲音甜美，始終面帶微笑，她創(chuàng)設(shè)了一堂生動(dòng)、活潑、充滿活力的課，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)特的見(jiàn)解，暢想美好的春天！語(yǔ)文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到了語(yǔ)文的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著清新而悠長(zhǎng)的馨香。在這堂課中，她著重注意了評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，她盡量做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。楊老師的課堂上不僅注重聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，更在說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練上加大了力度，在感受“安靜為什么放飛蝴蝶，還要仰起頭張望”的教學(xué)中進(jìn)行了一組說(shuō)話訓(xùn)練：安靜的心和蝴蝶一起飛起來(lái)了，她仿佛飛到了，看到了。但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，工具性與人文性結(jié)合得很完美。”師：你知道“多姿多彩”的近義詞嗎？出示句子：我靜靜地站在一旁，看著安靜?！痹陂喿x教學(xué)中，有兩種對(duì)話：一是學(xué)生與“文本”的對(duì)話，一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，孟老師也設(shè)計(jì)得很巧妙。這個(gè)孩子的參與和提高，無(wú)疑又給這一課增加了一個(gè)眩目的亮點(diǎn)。當(dāng)老師引領(lǐng)學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們已經(jīng)明白，“繽紛世界”不單單指春天的美麗景色，它更迷人之處應(yīng)在每個(gè)人不同的人生經(jīng)歷和人生感悟。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。聽(tīng)了黃老師的課，甚至不知道怎樣記聽(tīng)課筆記，因?yàn)辄S老師的教學(xué)完全隨著學(xué)生的回答而機(jī)動(dòng)安排。二、教法的改革與創(chuàng)新記得在實(shí)施素質(zhì)教育的初期，就倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。孟老師這節(jié)課培養(yǎng)能力重點(diǎn)突出：（一）重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容,輕視語(yǔ)言形式的現(xiàn)狀,，通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，是一種非常好的教學(xué)手段。語(yǔ)言表達(dá)形式的滲透在朗讀中水到渠成。“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳”，這樣的讀書(shū)境界令人神往，朗讀會(huì)讓人其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)會(huì)朗讀會(huì)讓人受益終生。下面，我就最值得我學(xué)習(xí)借鑒的幾點(diǎn)，談?wù)勛约旱南敕?。楊老師讓學(xué)生既得到肯定與激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也感受到了語(yǔ)言文字的的魅力。朗讀─體驗(yàn)、體驗(yàn)─朗讀，兩者融會(huì)貫通，不僅使課堂充滿了朗朗書(shū)聲，而且使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到了生活的真諦。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。學(xué)生在讀