【正文】 長。先進行整體把握和感知，再探討具體的細小的問題。課堂提問有效性不強提問目標應明確，指出具體的答題要求，讓學生明確答題方向和思路。在本課時中，介紹作者沈復時，可重點提一下他的《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人實際，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。專業(yè)基本功不夠扎實，文化底蘊還需更加深厚對于一些文學常識問題，如走近作者、了解背景等，應由教師娓娓道來，既顯示一名語文教師應有的語文功底，也可適當將視線延伸到課外，指導學生對課外經(jīng)典書籍和作品的選擇和閱讀。課堂上語速過快，語調(diào)平緩，顯得重點不突出，學生不易于接受信息。課堂節(jié)奏緊張，語速過快七年級的學生信息接受能力是有限的，我對學生的學習能力作了過高的估計，在本課時教學中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學生自己朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導學生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應進行范讀，如此加深學生印象。如錄音范讀時可讓學生輕聲跟讀，范讀后可讓學生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。再者可在復述環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生自由探討的環(huán)境，給學生多留一點時間去發(fā)揮，去交流。文言文的講學，可在導入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳說故事等，引發(fā)學生學習興趣和積極性，突出語文課堂的`趣味性，讓學生對文本的理解具體可感。，學生主體性體現(xiàn)不足。如講文言文的學習方法，可放入本文第二課時課文講解結束后，讓學生通過具體的學習，自行思考、總結，由此得出的結論是由感性到理性的過程，便于學生接受和記憶。，未做到有的放矢。童趣教學反思5作為步入中學的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動，讓學生初次接觸文言文就喜愛上它。但我實地拿了幾本這樣做的學生的課本，結果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會一樣，讓人辨認原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因為文章的行距畢竟有限。對于初入文言文的學生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應善于引導學生進行比較。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。童趣教學反思4本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。歌曲中的第14小節(jié)與第58小節(jié)旋律的變化重復，兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的39。歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”，通過這一堂課的教學，我積極地作了反思，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的集體備課之后要根據(jù)自己的實際情況進行第二次備課，希望自己通過不斷的學習、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！童趣教學反思3音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。如果我在教學中根據(jù)學生剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的情況，讓學生結合自己的趣事談談童年時自己的趣事，課堂氣氛活躍。四、結合學生思想實際，尋找學生學習的興奮點這里所謂興奮點就是那些能讓同學們眼睛為之一亮，精神為之一振，注意高度集中思維與情緒驟然活躍起來的信息與內(nèi)容。整個過程都是我在唱主角，不停地拉著學生隨著自己的思路和問題走，沒有顧及學生的興趣是否還存在，更沒有因為學生的問題或思維改變自己的活動進程。但是實際上我們在設計活動時，只考慮到自己如何開展活動會更方便，何種教具更容易尋找，而是沒有考慮到學生會對什么感興趣，學生在這種設計下會有什么表現(xiàn)等等。三、教師是主體，學生成配角《童趣》是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的?！锻ぁ氛n堂教學更要求老師的教學用語“兒童化”。教師的教學用語沒有“兒童化”。因而迷失了探索的方向。這是因為我的教學指導用語不夠具體、明確。這時，教師的語言指導顯得尤為重要。對剛上初中的學生更有必要。教學用語方向不夠明確。在本節(jié)課中，除了教學內(nèi)容偏難導致教學效果不理想之外，還有一個原因那就是教師的教學用語缺乏藝術性。這節(jié)課就沒有達到教學目的——學生沒有體會到童趣。課前我與課組一起認真準備了教案、教具，我個人卻忽略備“學生”，忽略了我所執(zhí)教的對象只是剛上初中的學生。如此的“強強聯(lián)手”為何會遭遇失敗?我們究竟敗在什么地方?一、選擇的教學內(nèi)容與學生的知識經(jīng)驗不相適宜?？傻诙焐险n情況并不樂觀：預案執(zhí)行得挺順利，但不知怎么回事，課堂上一點感覺也沒有。鄭老師雖年輕，但對語文教學頗有見解；李老師，“書蟲”一個，文化底蘊較為深厚，課堂上經(jīng)常是妙語連珠；陳老師，電腦高手，查資料神速，做課件沒得說。學校成立了一個備課小組。童趣教學反思2那次，我校組織一堂校研究課。總之，問題還是不少的，也感謝這些老師能直言不諱的提出這么多切實中肯的建議，自己會變壓力為動力，不斷改進，不斷學習。上面提到課堂是出現(xiàn)兩次思想上的交鋒，但自己并沒有 給予很好的引導，評價沒有及時跟進，導致沒有把這次交鋒推向更高的地方。憑借深厚的文化積累，利用豐富的語言、語調(diào)，讓每個學生都能領略到語言的魅力，這也是語文課的魅力所在。張校長提到一點：要有激情，增加幽默感。比較流暢，思路也比較清晰。平時我就一直鼓勵學生，大膽地思考，勇敢地質(zhì)疑，看來收到效果了。在課上學生的表現(xiàn)還是可圈可點的。整堂課講下來還算順利，之后，各位老師對我這節(jié)課上的表現(xiàn)進行了點評。第四篇：童趣教學反思童趣教學反思童趣教學反思1今天在學校的安排下，校長、科研處和語文組的一些老師聽評我的講課，我今天講的是《童趣》第二課時的內(nèi)容，今天早上還是有些擔心的，畢竟作為一個新老師，各方面經(jīng)驗都有些欠缺，而且今天學生體檢，早起五點就起床了，擔心學生上課沒有精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在有多媒體的協(xié)助課堂上，課上的就較為輕松，而且也能調(diào)動學生的想象，整體上效果還是可以的。這個故事告訴同學們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也。但還是有一兩個亮點：一個就是導入，我還是按照我以前的思路，給學生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因為講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導語可以說是很成功的，調(diào)動了學生的積極性；第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關于刑捕頭吃東西的故事。還是講講我上課時的一些情況。關于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要側重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要側重讓學生去體驗課文。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。這實際上也違背了新課改的精神。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題： ?！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結果他就真的把它當肉絲面吃下去了。由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。關于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。篇四：童趣教學反思 童趣教學反思這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。作為一個語文老師,應有“放眼宇宙,吞吐日月”的氣度與胸懷,這是語文課標“資源整合”提出的要求。上網(wǎng)、讀書看報、看電影電視可以獲取信息,與人交談也是獲得信息的一種方法。語文學習,應充分挖掘教學資源,活動的設計應體現(xiàn)語文課標學習的“開放性”特點。同時還要有隨機應變的能力,對學生的問題或進行深入的引導,或盡快、準確的予以回答。四、當然,整個教學過程對老師的要求更高了。那么老師在教的時候是否可以在理解的基礎上也對原文進行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，我們可以鼓勵學生發(fā)揮想象：蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最后寫道：“??鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設計，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但是很多時候我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。我個人認為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。事實上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習慣了用自己的思維去代替學生的思維,習慣了讓學生跟著教師的思路走。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,人們會有不同的理解和感受,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睆娬{(diào)語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。我想這是學生心里真正的呼聲，我知道這與我要的答案大相徑庭，但是我又知道，我們說，生活中說要尊重別人的意見。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。但一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為文言文知識點本身就是繁瑣而復雜的，而且枯燥無味，我沒有辦法讓知識點的講授變得更為生動形象，或許這是我個人的問題吧。因此，在以后的文言文教學中，我會盡量發(fā)揮學生的主體積極性，使他們更多地參與到學習中，發(fā)揮自己的想象力，慢慢對文言文產(chǎn)生興趣。如果能讓學生結合自己童年的趣事談談自己的一些感受，或許效果會更好。所以教學時關鍵是讓學生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯文在書。這樣看似挺理想，學生一看就懂?！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹枝??還是真的鞭子？讓學生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學生的想象力。三、本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。二、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設計，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。篇二：童趣教學反思本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。二、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。有趣的人，打小就有趣，趣事自然也就不少。二、尋讀繪趣一“趣”難得，圍繞本文主旨“物外之趣”，我設計了以下問題：從文中哪些地方可以表現(xiàn)出“物外之趣”？你能體會出其中的“趣味”嗎？學生根據(jù)語段，很快提煉出了三件趣事：觀蚊成鶴，神游山林，鞭打蛤蟆。多少年來，基本的教學模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文，文言文的春天自然遲遲“不度玉門關”。課堂上，10分鐘左右，學生掃除了語言障礙。即換加字詞，如“張目”換加成“張開眼睛”，“細察”換加“仔細觀察”。一、譯讀悟趣具體給出了如下備選方式：。作為初中生學習文言的開篇之作，在教授時自然不可等閑視之。有趣的人，從小就