【正文】 色花？（如果學生不知怎么回答時可換成：這首詩都在寫孩子怎樣回報媽媽，可人們都認為這也是對母愛的頌歌，為什么？也可換成：平時媽媽有沒有告訴我們她為我們做了什么事并要求我們以后要回報她？）小結(jié)并板書。（聞到花香、把影子投在媽媽讀的地方、看著媽媽工作）③ 首先看第3段，體現(xiàn)孩子對母親的哪一種心理？（依戀）指導讀（全體女生讀）④ 再看6段，孩子散發(fā)花香，投影在媽媽讀書的地方，僅僅是為了好玩嗎？（花香——讓媽媽感覺舒服，投影——保護媽媽的眼睛）愛媽媽 指導讀（輕柔、深情、對媽媽的愛、孩子的頑皮）（3齊讀，4全體女生讀，5全體男生讀，6齊讀）⑤這是一個的孩子。在泰戈爾的散文詩《金色花》中，孩子是變成什么來表達對母親的愛呢？二、鑒賞詩歌（一）、感知、品讀、探究學生聽讀并思考：詩中的孩子變成什么來表達對母親的愛的呢？（指導分析第1段）①孩子的特點：活潑、調(diào)皮從“笑嘻嘻、搖擺、跳舞、為了好玩”中體現(xiàn)出來。教學設計：一、導入“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。教學輔助手段：多媒體課件。教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。讓學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象等，這些教學設計，有利于形成學生良好的學習習慣，促進學生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個性，豐富學生的精神世界。學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。本課中，學生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質(zhì)的飛躍。這首詩是有韻味的，它蘊涵著深遠的意境美，輕快的音樂美。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。這處教學設計，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。同時，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。在本課的教學設計中，學生的朗讀貫穿始終?！墩Z文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。）板書設計：金色花泰戈爾印度詩人、作家母親做禱告時，散發(fā)香氣三次嬉戲母親讀書時，將影子投在書頁上母子情深母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形六、教學反思：這堂課的教學設計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。收集泰戈爾的詩，開展一次交流會。這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生把學習與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的想象能力，用自己的方式來表達對母親深深的愛意，從而讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起，用自己的行動，來回報母親對我們的無微不至的愛。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。⑥：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。③：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。指名說：①：假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。）（四）、拓展延伸：通過剛才的朗讀，你們感受到母愛了嗎？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？能不能用泰戈爾式的語言寫下來。一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個同學讀媽媽的話）（設計思路：課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。先指導讀：要把課文讀好，應注意哪些方面呢？A、把握感情基調(diào)：溫馨、深情、喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮 B、注意句子語氣，誰來說說你認為哪些句子應該怎么讀呢？（指名說、讀能試試嗎？）媽媽：急切、焦急、驚喜）孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）① 一二組同學讀。孩子為什么會那么快樂、那么活潑、那么天真可愛呢？那是因為他沐浴著母愛！這樣的母子情深真讓我們感動?。ò澹耗缸忧樯睿┠敲矗覀冊鯓幼x出這種感情來呢？（設計思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；讓學生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的母子情深，并引導學生自己提出并思考討論一些有價值的問題，既能使學生更深入的理解課文內(nèi)容，又能鍛練學生的閱讀理解能力。）（內(nèi)容要點母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）④為什么見了面，媽媽反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責怪孩子。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。）③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道?）（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。母親讀書時，將影子投在書頁上。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？自由提問。)：洗澡。沐浴(m249。)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。)： 聞（氣味）。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。通過老師的評價，能使學生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板題、作者）（設計思路：用感人的故事和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設情境，有兩個作用，一是激發(fā)學習興趣，二是調(diào)動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。這個孩子用自己獨特的方式去關(guān)愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛他的媽媽。師導入： 的確，母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。四、課時安排： 1課時五、教學過程：第一課時（一）、故事導