【正文】 子。第四周2012年3月2日 星期五 下午結(jié)構(gòu)游戲：茶杯和碗（三）游戲過(guò)程：一、以“娃娃家”里的娃娃沒(méi)有碗吃飯為由導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。推進(jìn)：。建構(gòu)“大碗”需要較多材料，有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。觀察與推進(jìn)：觀察：幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)都較感興趣，基本能用連接、延長(zhǎng)、圍合等技能把第一次游戲中建構(gòu)的“小碗”變成“大碗”。三、引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。，要求粘貼時(shí)香糊不要用太多。推進(jìn)：。六、收拾整理游戲材料。四、幼兒分組游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒圍繞圓心拼插碗和杯子。杯子應(yīng)有一定的高度，形狀是圓柱體。游戲過(guò)程：一、出示茶杯和小碗，讓幼兒說(shuō)出他們的形狀及用處。：（1）建構(gòu)材料：花片、火柴梗、香糊等。游戲準(zhǔn)備：：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒觀察茶杯和碗。第二周2012年2月17日 星期五 下午結(jié)構(gòu)游戲：茶杯和碗（一）游戲目標(biāo)：。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。，為幼兒提供必要的生活經(jīng)驗(yàn)。努力完成作品。、插、鑲嵌等技能，進(jìn)行主題構(gòu)建。在教師的指導(dǎo)下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定，更多的是自由和模擬構(gòu)造，建構(gòu)的技能也較差，往往喜歡獨(dú)自游戲?？偟膩?lái)說(shuō)孩子的游戲水平、社會(huì)發(fā)展都有了很大的提高。剛開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們的合作意識(shí)還是比較薄弱的，我們讓孩子四個(gè)人一組合作搭建，只有一部分孩子合作能力體現(xiàn)了出來(lái)，能跟同伴協(xié)商搭建，還有一部分孩子都是自己搭建自己的，結(jié)果他們的作品就不完整，有個(gè)別組的根本沒(méi)有體現(xiàn)出作品的效果來(lái)。在與教師、同伴的互動(dòng)中，孩子吸收了更多的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為自己的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。孩子通過(guò)討論、模仿、采納別人的建議，然后調(diào)整自己的作品。建構(gòu)游戲是在教師與幼兒的互動(dòng)中學(xué)會(huì)的。這一次的游戲孩子們基本掌握了錯(cuò)層搭建的技能,建構(gòu)的房屋比較牢固、美觀。我們深有體會(huì)，具體如下：。結(jié)合孩子的興趣，孩子年齡特點(diǎn)以及生活中已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了十字路口的的結(jié)構(gòu)游戲。我們?cè)诘厣现谱髁耸致房诘臉?biāo)志，孩子們結(jié)合這些標(biāo)線進(jìn)行了建構(gòu)。在搭建過(guò)程中，孩子們的合作能力還是初步體現(xiàn)出來(lái)的。五、欣賞作品以開(kāi)火車(chē)的方式，帶幼兒欣賞作品。（2）示范建構(gòu)技巧。二、選擇材料材料出示，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以用什么材料制作十字路口的環(huán)境？三、教師利用材料，引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技巧?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。，建構(gòu)十字路口的環(huán)境：綠地、紅綠燈、馬路等。作品表現(xiàn)也比較完整了。在搭建的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子能很好將經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)。同時(shí)，我們更換了一些小組長(zhǎng)，同樣把孩子分成了八組。（將搭建好的玩具輕輕的送回它的家）教師播放音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后，將玩具送回家，觀察與推進(jìn)：這一次的游戲，我們還是搭建房子為主，在材料的投放上面，我們?cè)黾恿瞬煌牧稀＃?）示范建構(gòu)技巧。）材料出示，請(qǐng)幼兒看看哪些材料能做什么房子？ ，引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技巧?；顒?dòng)過(guò)程：，激發(fā)幼兒興趣。，共同搭建房屋。強(qiáng)化孩子們好的行為習(xí)慣。而且沒(méi)有出現(xiàn)故意推倒玩具、都能輕拿輕放。一方面跟組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力有關(guān)，一方面，其他孩子的合作意識(shí)也非常好。孩子能力強(qiáng)的就比較快，能力弱的就比較慢，房屋的整體感沒(méi)有出來(lái)。我們將幼兒根據(jù)能力水平分成了八組，每組請(qǐng)一個(gè)孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織本組的孩子開(kāi)始搭建，組長(zhǎng)在搭建過(guò)程中，需要考慮材料的分配已經(jīng)搭建人之間的配合。在談?wù)摰臅r(shí)候，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)房屋的特征孩子已經(jīng)比較熟悉。以開(kāi)火車(chē)的方式，帶幼兒欣賞作品。（1）教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察房子的特征?！扒皫滋欤覀?nèi)ナ致房诳吹搅耸裁?？”引?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)看到什么樣子的房子？（教師引導(dǎo)幼兒自己觀察房子的外形特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種房屋的圖片、高樓、矮房范例。第一次游戲活動(dòng)目標(biāo)：：高樓、矮房等?！居螒蚩偰繕?biāo)】，學(xué)習(xí)看圖紙進(jìn)行布局。我們希望通過(guò)“十字路口”的建構(gòu)，幫助整合孩子們對(duì)十字路口各種建筑物的認(rèn)識(shí)、發(fā)展鋪平、圍合、搭高、拼插等技能，孩子們通過(guò)主題游戲?qū)W會(huì)有內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，讓孩子在游戲中感知整體環(huán)境的設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。第三篇：結(jié)構(gòu)游戲 中班 十字路口中班結(jié)構(gòu)游戲：十字路口【游戲由來(lái)】十字路口是孩子們總能接觸到的場(chǎng)景,在我們幼兒園附近就有一個(gè)很大的十字路口,孩子們幾乎每天都會(huì)經(jīng)過(guò)那里,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班孩子對(duì)十字路口的認(rèn)識(shí)，具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。孩子們還會(huì)用一些小花片進(jìn)行綠化美化的點(diǎn)綴，有了一定的審美觀點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)和拍照后，幼兒的自信心加強(qiáng)，更有興趣進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。（五）結(jié)合本次搭建，師進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。鼓勵(lì)幼兒多合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。重點(diǎn)引導(dǎo)搭建時(shí)的選材和“兒童樂(lè)園”里的有序整齊歸放。（二）幼兒建構(gòu)，師分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（1）選擇適合表現(xiàn)該游樂(lè)設(shè)施的拼插玩具進(jìn)行創(chuàng)意拼插。兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。喜歡建構(gòu)活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。另外女孩子已經(jīng)會(huì)合作搭建一件作品，男孩子相對(duì)還是各玩各的，要多鼓勵(lì)合作一件難些的作品。但幼兒基本上只拼出一種“器械”，后面發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡選用“花型”的新拼插玩具，因?yàn)橄鄬?duì)別的材料會(huì)比較好表現(xiàn)“游樂(lè)設(shè)施的特征”。（五）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。注意愛(ài)護(hù)玩具，不要將玩具弄得滿地都是。重點(diǎn)引導(dǎo)搭建“游樂(lè)設(shè)施”的兩組幼兒結(jié)合圖片選擇適宜材料進(jìn)行拼插活動(dòng)。（三）幼兒建構(gòu)，師重點(diǎn)指導(dǎo)“拼插游樂(lè)設(shè)施”一組的幼兒。結(jié)合圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“這些游樂(lè)設(shè)施”主要的特征是什么。游戲過(guò)程：（一）結(jié)合上次搭建照片，師重點(diǎn)針對(duì)搭建游樂(lè)設(shè)施這組的幼兒，提出不足和需改進(jìn)的地方。游戲準(zhǔn)備：新增：上次搭建照片，各種游樂(lè)設(shè)施圖片??。第三次游戲游戲目的：鼓勵(lì)幼兒用不同的材料大膽想象拼插出不同的游樂(lè)設(shè)施。本次活動(dòng)搭建不理想的有“佳瑩一組拼插游樂(lè)設(shè)施的幼兒”，小部分幼兒還隨著自己的心情拼起了槍?zhuān)容^無(wú)目的，下節(jié)課針對(duì)此情況，一是可提供一些游樂(lè)設(shè)施的照片讓幼兒先觀察，鼓勵(lì)幼兒模仿拼插。同時(shí)本次幼兒進(jìn)行的“兒童樂(lè)園”布局比上節(jié)課豐富了許多，一些如“旋轉(zhuǎn)木馬”的游樂(lè)設(shè)施，被孩子們利用紙杯、牙膏盒等廢舊物拼搭的像模像樣。（四）結(jié)合本次搭建，幼兒說(shuō)說(shuō)本次自己搭建的內(nèi)容，進(jìn)步的地方。鼓勵(lì)幼兒想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。指導(dǎo)要點(diǎn)：按著“兒童樂(lè)園”布局圖分兩組（兒童樂(lè)園布局和游樂(lè)設(shè)施）進(jìn)行搭建活動(dòng)。結(jié)合上次幼兒拼插游樂(lè)設(shè)施照片，鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建。（二）結(jié)合新增材料引導(dǎo)幼兒了解如何進(jìn)行搭建。各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戲準(zhǔn)備：新增：泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；上次搭建照片。第二次游戲游戲目的：能用圍合的方法搭建游樂(lè)園的外圍墻。另外幼兒大致懂得看著規(guī)劃布局圖來(lái)搭建，但想象力還不夠，不會(huì)自己選用建構(gòu)材料，要師提醒引導(dǎo)，搭建出的游樂(lè)設(shè)施也很簡(jiǎn)單，缺乏想象力。孩子相對(duì)就比較有目的，搭建比較有序，針對(duì)一開(kāi)始的圍合技能——圍游樂(lè)園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半“同字型”最終沒(méi)有圍合起來(lái)。（六）指導(dǎo)幼兒收拾材料 觀察與推進(jìn)：本次游戲的主題是幼兒比較熟悉的，又是幼兒所喜歡的，因而搭建過(guò)程中幼兒的積極性也很高。注意各個(gè)游樂(lè)設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車(chē)、健身器械等。（四）幼兒學(xué)習(xí)搭建游樂(lè)園，師分組進(jìn)行指導(dǎo)。圖上的游樂(lè)園里都有些什么，它們?cè)谟螛?lè)園的什么位置？有什么特點(diǎn)？是怎樣排列的？引導(dǎo)幼兒思考大門(mén)、圍墻、欄桿及運(yùn)動(dòng)器械分別可以用什么材料來(lái)搭。游戲過(guò)程：（一）通過(guò)談話讓幼兒回憶兒童樂(lè)園里有什么東西？是什么樣的？（二）教師出示兒童樂(lè)園，提出搭建兒童樂(lè)園激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。游戲準(zhǔn)備：兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片??。三、第一次游戲游戲目的：通過(guò)圖片觀察，了解兒童樂(lè)園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和整體布局情況。懂得保護(hù)自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。能運(yùn)用圍合、搭高、拼插、對(duì)稱等方法搭建圍墻和不同游樂(lè)設(shè)施，嘗試與同伴商量合作。我們開(kāi)始了“兒童樂(lè)園”的建構(gòu)主題，由此進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、技能搭建物體造型——構(gòu)建兒童樂(lè)園。根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合本學(xué)期的目的——引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按意愿或命題進(jìn)行有目的的建構(gòu)。對(duì)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性、堅(jiān)持性、合作性等優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，從而使結(jié)構(gòu)游戲在真正意義上促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力，社會(huì)情感的全面發(fā)展，讓孩子獲得更全面的成長(zhǎng)。這樣，孩子會(huì)認(rèn)為自己的勞動(dòng)成果受到老師的重視。在幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲中，由于場(chǎng)地的原因很少有建構(gòu)成果能夠保存下來(lái)，很容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感，挫傷了幼兒建構(gòu)的積極性。這些能力的培養(yǎng)，都是在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中自然而然進(jìn)行的。幼兒在搭建中遇到技巧難點(diǎn)時(shí)，教師以大班幼兒作品為范例引導(dǎo)他們觀察，給他們以有效的支持，為幼兒的建構(gòu)搭建了臺(tái)階。向大班的幼兒學(xué)習(xí)，讓他們的