【正文】 馬？把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育千金求馬課型。六．教學(xué)反思。五、成長(zhǎng)階梯。我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。5 秦西巴縱麑課型：新授 2014年10月9日 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能理解原文、熟練背誦原文 能從中感受到故事給我的啟示 學(xué)生了解《淮淮子》 教學(xué)過(guò)程：一、讀通原文并自愿展示二、同位合作理解原文三、合上課本，用自己的語(yǔ)言理解四、談?wù)勛约河惺裁词斋@五、背誦原文。六、教學(xué)反思：學(xué)生能借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。讀讀方框中的文字，從中受教育。四、活動(dòng)廣角。三、溫馨點(diǎn)擊。二、出示譯文。讀原文，學(xué)生初步感知。4曾子殺豬課型：新授 2014年9月29日教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。八、教學(xué)反思：學(xué)生能借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買(mǎi)東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買(mǎi)下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開(kāi)去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ ，談本節(jié)課的收獲。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。探究寓意。六、教學(xué)反思： 運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。五、成長(zhǎng)階梯。用這樣的句式來(lái)寫(xiě)首小詩(shī)。了解這是一首挽歌，描寫(xiě)的是什么。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。再讀，邊讀邊試著理解整句話。B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧?！柏灐保菏谭?。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子?！笆颉保菏蜃?，一種糧食； “無(wú)”通“毋”：不要，不。（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。指名讀。（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。（三）、指讀，生生互評(píng)。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。2014年9月6 科目： 內(nèi)容： 學(xué)校： 年級(jí)：傳統(tǒng)文化 教案 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五年級(jí)教師姓名： 楊溫林熟讀并背誦。熟讀并背誦。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。蘇 武教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！四、成長(zhǎng)階梯。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。司馬遷教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。四、成長(zhǎng)階梯。搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。孫武教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。四、成長(zhǎng)階梯。你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。三、活動(dòng)廣角。二、溫馨點(diǎn)擊。教學(xué)過(guò)程：一、閱讀人物剪影。認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。授課時(shí)間：第二單元 名人長(zhǎng)廊姜尚教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。五、成長(zhǎng)階梯。四、活動(dòng)廣角。三、溫馨點(diǎn)擊。二、出示譯文。讀原文，學(xué)生初步感知。趙威后問(wèn)齊使教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。五、成長(zhǎng)階梯。四、活動(dòng)廣角。三、溫馨點(diǎn)擊。二、出示譯文。讀原文，學(xué)生初步感知。千金求馬教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。五、成長(zhǎng)階梯。我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。板書(shū)設(shè)計(jì)： 塞翁失馬失馬————得馬————折髀————相保（禍）??（福）?（禍）???（福）寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。2． 積累成語(yǔ)。4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。（黑體字板書(shū)）五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。）討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。學(xué)生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。1． 教師指示思考的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。三．再讀——通文意，理關(guān)系，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確2．老師范讀，學(xué)生再讀。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示?！度淌яR》教案導(dǎo)入1．搶答成語(yǔ)：學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。五、成長(zhǎng)階梯。展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)吧。了解這個(gè)故事告訴我們的道理。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。：發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買(mǎi)櫝還珠》。怎么看待鄭人“買(mǎi)櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ ，課外拓展。，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。教學(xué)過(guò)程: ：什么是寓言？ 寓言的特點(diǎn)是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？《買(mǎi)櫝還珠》。重點(diǎn)難點(diǎn)：?！顿I(mǎi)櫝還珠》教案教學(xué)目標(biāo): 。五、成長(zhǎng)階梯。用這樣的句式來(lái)寫(xiě)首小詩(shī)。了解這是一首挽歌，描寫(xiě)的是什么。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生談感受。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)典回放。（十三）、齊背誦，結(jié)束全課?！对?shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳?，?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。再讀，邊讀邊試著理解整句話。B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧?！柏灐保菏谭睢、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子?！笆颉保菏蜃樱环N糧食； “無(wú)”通“毋”：不要，不。（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。指名讀。（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。（三）、指讀，生生互評(píng)。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。熟讀并背誦。熟讀并背誦。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。板書(shū)： 18 酒二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？三、全班交流、拓展集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。⑵做課后連線題第18課 酒教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解酒和中國(guó)的酒文化。夜后邀陪明月，晨前命對(duì)朝霞。碾雕白玉，羅織紅紗。板書(shū)： 17 茶二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？三、全班交流、拓展集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。第17課 茶教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解茶和中國(guó)的茶文化?；顒?dòng)廣角：洛陽(yáng)和開(kāi)封歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的洛陽(yáng)和開(kāi)封的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。洛陽(yáng)為什么被稱為“九朝古都”？開(kāi)封為什么被稱為“七朝古都”？ 讀古詩(shī)： 洛陽(yáng)開(kāi)花 宋 司馬光 洛陽(yáng)春日最繁華，紅綠蔭中十萬(wàn)家。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎洛陽(yáng)和開(kāi)封嗎？你對(duì)洛陽(yáng)和開(kāi)封有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)洛陽(yáng)和開(kāi)封，看看洛陽(yáng)和開(kāi)封是一座什么樣的城市。第16課洛陽(yáng)和開(kāi)封教學(xué)目標(biāo)：把文章讀通順?；顒?dòng)廣角：南京歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的南京的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)?；⒕猃埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。板書(shū)：南京二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？在歷史上，古人對(duì)南京都有哪些稱呼？為什么這么稱呼它？三、全班交流、拓展集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解南京這座城市，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。②人們對(duì)北京的印象。④古代有哪些朝代在北京建都？ ⑤古代各朝代是怎么建設(shè)北京的？ ⑥北京名稱的來(lái)歷？二、了解北京的建筑美和人們對(duì)北京的印象 小組交流學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？ 每組派一名代表回報(bào)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的了解。第四單元 古代都城 第12課 北京一、導(dǎo)入新課出示首都北京的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么城市。①什么是諺語(yǔ)？②中國(guó)民間諺語(yǔ)有哪些內(nèi)容？ ③諺語(yǔ)的有什么特點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)歇后語(yǔ) 小組交流學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？ 每組派一名代表回報(bào)。第