優(yōu)秀論文-淺談小學(xué)繪本教學(xué)★-文庫吧資料
2024-10-14 02:25本頁面
【正文】 程中學(xué)習(xí)了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進行了小結(jié)。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。在以后的39。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)英語很多年，使用率卻很低。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。小學(xué)繪本教學(xué)心得體會3夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率?！坝腥さ淖帜浮泵恳槐径贾v述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！芭实怯⒄Z閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級閱讀”兩個部分。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實生活經(jīng)驗。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。任曉霞第四篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)繪本教學(xué)所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經(jīng)得到凸顯。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協(xié)作能力、美術(shù)表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。最后，“主題—探究—合作式”。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。其次“，臨摹—創(chuàng)作式”。而學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。首先“，啟發(fā)—總結(jié)式”。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—創(chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。對此，有學(xué)者認為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng)，即要與教師的實際教學(xué)水平相適應(yīng)。根據(jù)這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有 很多的差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。第三篇：小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)一、繪本的特征繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。繪本，憑借優(yōu)美的畫面、神奇的想象給孩子們打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而美麗新世界的大門；繪本，就是一陣和煦的春風(fēng)，吹醒了沉睡的閱讀之魂；繪本給我們的教學(xué)帶來巨大的空間。又譬如,可以先一起讀“可愛的鼠小弟”系列中的《鼠小弟的小背心》，再讓孩子們自己讀系列中的其他幾本書──《想吃蘋果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》等。意在讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。六、繪本引領(lǐng)閱讀，豐富孩子們的閱讀生活繪本閱讀可選擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書，以一本帶其他。但是，切記這種賣關(guān)子的法子要適可而止，時間太久了會失去興趣，時間太短了根本不會引起孩子的重視。每次要閱讀一本繪本的前一兩天，我都會假裝輕描淡寫的告知孩子，我們哪天要讀一本名叫什么什么的繪本。對老師來說，這也是繪本教學(xué)最重要的法則。每閱讀一遍都會有不同的感受和體會，這就產(chǎn)生了持續(xù)性的閱讀效果，也就是我們常說的“讀書百遍其義自見”。所以反反復(fù)復(fù)的閱讀故事很有必要。要想真正讀懂一本繪本，沒有捷徑，唯一的辦法就是反復(fù)讀。當(dāng)請學(xué)生猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學(xué)生們根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會有這么多的想象空間。請不要小看這些空白處，這都是孩子們最喜歡的地方也是閱讀繪本的一個亮點，用猜一猜的方法讓孩子暢所欲言，猜讀是繪本導(dǎo)讀中最合適的方法。如在非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，教師運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便
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