【正文】 動，我深深的感覺到，有時，教師和學生適當?shù)倪M行一下角色變換，把主動權交給學生，不僅能培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的各種能力得到提高，而且，能讓學生成為學習音樂的主人，讓孩子們真正感受到音樂課給他們帶來地快樂。在任務的驅動下，每個組表現(xiàn)都很積極，常常用課余時間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時裝表演等節(jié)目，然后他們利用周末或班對會等時間，展現(xiàn)他們的作品，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由同學們自己完成，他們?nèi)缭敢詢數(shù)拈_展了別開生面的“班級音樂會”活動。由于每個同學對角色的理解不同，在演繹的過程中會存在著差異。二，應重視家庭和社會環(huán)境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，在教學中要善于運用民族民間音樂資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶；可組織學生聽民間藝人表演等。學校的廣播站是音樂教育的重要資源，學校領導不僅應該加強管理，還應要求學校的有關部門配合音樂教育活動及音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，營造良好的校園文化環(huán)境。為了傳承地方文化，合理開發(fā)農(nóng)村小學音樂校本課程資源，提高農(nóng)村孩子們學習音樂的興趣，現(xiàn)談談一下個人的看法：一、課程資源的充分利用我們農(nóng)村音樂老師要充分利用自身的優(yōu)勢，采用農(nóng)村豐富的音樂教學資源，才能促進音樂課的發(fā)展。音樂課應該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。第三篇：如何上好小學音樂課范文如何創(chuàng)建小學音樂課高效課堂音樂課是一門具有開發(fā)價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。還有，老師要鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學生要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節(jié)中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。三、提高學生音樂審美視野能力小學低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。教師再點撥：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達出來。這時就可以略加語言點撥：“你喜悅時通常會用什么方式表現(xiàn)出來？”有的學生說：“用舞蹈動作表現(xiàn)；”有的說：“會情不自禁地哼上一曲。這樣，學生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。在欣賞樂曲時，充分利用他們好“動”的特點，動靜結合，通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地“動起來”。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應鼓勵學生有不同的感受結果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，形成學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初聽，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學的。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。它比起先教師教后學生學的教學方法來更顯得靈活、集中學生注意力，學生主體貫穿于節(jié)奏教學之中，有利于個性充分發(fā)展，學生也從中思維得到了一定的訓練。等到老師提問個別學生時，一般都能準確的打出節(jié)奏。如，在《蒙古小夜曲》的節(jié)奏教學中，采用小組表演的方法。小組合作是兩個或兩個以上的個體為了達到共同的目的在一起學習協(xié)作的教學方式。沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)現(xiàn)與突破，沒有創(chuàng)造就沒有進步和發(fā)展。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。如：在《小樂手》的教學中，先請同學們互相討論四種打擊樂器到底有哪些不同呢？請同學自愿上臺隨意拿取四種打擊樂器給歌曲伴奏，在坐的每個學生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。例如：在歌曲《小松鼠鉆樹洞》的教學中，由于單調的歌譜教學激不起學生的興趣，我就設計了“鉆樹洞”這一游戲，讓同學們充當“樹洞和小松鼠”的角色，老師彈旋律，請“小朋友”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W習，并且每個人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。一、增強與學生的互動性，調整教學方式音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。那么，怎樣才能使一堂音樂課真正具有活力，讓學生主動參與到學習中來。只要做到了這些小學音樂課難道還會上不好嗎？第二篇：如何上好小學音樂課如何上好小學音樂課平江縣城北小學：王琴傳統(tǒng)的音樂課教學以唱歌為主，學生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉，教學缺乏靈活性，學生較為被動。綜上所述，在音樂教學實踐中，我始終注重讓同學們在音樂活動中愉快地學習音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。”但有的孩子不同意，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。例如我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完《小白船》時，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。這不但提高了學生對音樂學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學生音樂綜合能力的一種很好的形式。也有的同學改編成《學校是個好地方》：學校是個好地方，老師同學聚一堂；學習知識多又多，美好的生活在前方。例如，我在教唱《新疆是個好地方》這首歌時，當學生會唱歌曲以后，我就啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際生活，根椐這首歌的曲調創(chuàng)編歌詞，字數(shù)與原歌曲盡量相近。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學生主動思考和探討。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學編創(chuàng)如下：爸爸打鼾聲：2/4 －| －|呼 呼心 臟 聲：2/4 | ||咚 咚 咚 咚 貓 叫 聲：2/4 －| －||喵 喵狗 叫 聲：2/4 | ||旺 旺 旺 旺這些聲音都是同學們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學生熱情也高漲。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符,使學生得到直觀的感性認識。例如我在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學生生動活潑地學到了音樂知識。當幾個學生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同。再如：在教學生認識音的高低時，我的做法是：準備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高）。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于本地區(qū)學生學習的材料。二、更新教學方法新課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及書法、篆刻、影視等多種領域的藝術因素，這些因素對老師提出了很高的要求，如何能做一個與時代不脫節(jié)的音樂老師呢？除了要拓展自己的知識領域和專業(yè)技術外，還必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學資源和資料。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。教師不可以高高在上