【正文】 怎樣上好音樂課音樂課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。從上課時(shí)的第一句話就投入情感、表情、體態(tài)、眼神、任何時(shí)候都投入情感你就會(huì)成為優(yōu)秀的音樂教師！總之，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有新課標(biāo)的指引，一定會(huì)上好音樂課！上出高水平的課。北京八中特技教師李存：“當(dāng)你的學(xué)生從教室走出去的時(shí)候，他帶走了什么?積累起來(lái)‘做人’音樂是情感的教育，其它學(xué)科無(wú)法比；珍惜日積月累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，有心的教書匠就會(huì)成為音樂家；幾分真誠(chéng)的耕耘就會(huì)有幾分的收獲；備課時(shí)首先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。記學(xué)生的獨(dú)到之處。記自己教學(xué)靈感。使課堂充滿生機(jī)?。ㄎ澹㈦S時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記好“教學(xué)后記”做一點(diǎn)教學(xué)研究和積累。40分鐘的課，只要有一個(gè)亮點(diǎn)，就是成功的課。課堂教學(xué)要有亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是要體現(xiàn)教師對(duì)教材獨(dú)特的、個(gè)性化的詮釋。例如：歌唱《彝家娃娃真快樂》一課，教師對(duì)學(xué)情、課標(biāo)的正確認(rèn)知，對(duì)樂曲進(jìn)行了理性的分析，設(shè)計(jì)了節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，表現(xiàn)彝族音樂風(fēng)格的教學(xué)策略。第二次對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教師對(duì)教學(xué)流程細(xì)化的過程。教師要將自己對(duì)作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生展開互動(dòng)、共享。對(duì)作品的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制教參，它體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)音樂課標(biāo)理念的領(lǐng)悟?yàn)榍疤?，理性分析作品的風(fēng)格、特色樂思、教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)的背景，設(shè)計(jì)的范圍包括教學(xué)的切入點(diǎn)的捕捉、教學(xué)落腳點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)資源的整合等方方面面。而應(yīng)該對(duì)作品理性分析的設(shè)計(jì)。同一個(gè)內(nèi)容，不同教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。注重民族音樂的培養(yǎng)，越是民族的越是世界的?！渡卢敗返牡谝欢尉徛拿赖男伞W(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。這時(shí)學(xué)生擊響手中的嚓，節(jié)奏忽緊忽慢；有的學(xué)生用打擊樂演奏出時(shí)急時(shí)緩的情緒；還用身體動(dòng)作和神態(tài)把兩只鴨子吵架的情緒表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。打擊樂器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的樂器。欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在應(yīng)用、拓展和延伸中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。滲透民族音樂文化。在欣賞管弦樂《北京喜訊到邊寨》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風(fēng)格的樂曲，教師提前同一部分學(xué)生編排好熱情、奔放的苗族舞蹈，上課時(shí)展示，學(xué)生形象地感受音樂中描述少數(shù)民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過程中教師把舞蹈基本動(dòng)作交給學(xué)生，讓他們隨著音響用肢體語(yǔ)言理解表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)效果最佳。課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生如醉如癡模仿二胡演奏；模仿騎馬奔馳；表演蒙古族舞蹈等，學(xué)生會(huì)非常興奮，在律動(dòng)中體會(huì)了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心。體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是聆聽者對(duì)音樂的即興反映，它可以根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，節(jié)奏的剛?cè)帷⒁羯拿靼档韧ㄟ^動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)這一過程。哼唱避免繁瑣而枯燥的識(shí)譜，降低了難度，學(xué)生很輕松，注意力又能集中在體會(huì)音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風(fēng)格上。主題音樂是樂曲的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素，演唱并熟記主題音樂能認(rèn)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的發(fā)展與變化，能幫助和培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。如：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，例如：欣賞《船工號(hào)子》 4/42253212 ｜6621656 ｜｜嗨 咗4/400ｘ ｘ ｜00ｘ ｘ ｜｜嗨 咗學(xué)生在每小節(jié)的后面擊二下掌，并喊出“嗨 咗”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌中勞動(dòng)號(hào)子。（1）節(jié)奏參與和演唱主題：節(jié)奏是音樂的骨干是音樂的基礎(chǔ)。常用的方法有：猜謎語(yǔ)，講故事、談話法、游戲法、肢體表演、媒體播放等方法。教學(xué)方法靈活多樣，“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”最基本的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重、難點(diǎn)，是聽還是唱，這些活動(dòng)中，理解音樂教學(xué)過程與方法最為簡(jiǎn)單的兩句話：“學(xué)會(huì)音樂，不如會(huì)學(xué)音樂，體驗(yàn)的方式最重要”。音樂教育的根本機(jī)制，在于有感情的教師面對(duì)有感情的學(xué)生，音樂課程最為核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是第一位的。為什么要把“情”字放在首位？因?yàn)?，音樂課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。以“學(xué)”定教；靈活多樣實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)環(huán)節(jié)）在北京市基教研中心的指導(dǎo)下，我們推出“四部教學(xué)法”即：一、激情導(dǎo)趣；二、興趣學(xué)習(xí)；三、探究合作；四、體驗(yàn)創(chuàng)新。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的七個(gè)方面“教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、教學(xué)效果、學(xué)科特色”等。這樣教的效果如何？依據(jù)評(píng)價(jià)確定效果。教材編寫的原則：教育性、以學(xué)生為本、綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、開放性原則。教學(xué)原則：參與、民主、融合三個(gè)原則。在音樂教學(xué)中要全面理解、掌握各教學(xué)領(lǐng)域的要求，將它們?nèi)诤显谝黄?。《課標(biāo)》中的音樂教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化、”“音樂表現(xiàn)”包括：“演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演”和“識(shí)讀樂譜”他們之間相互滲透形成一個(gè)有機(jī)的整體。恰當(dāng)應(yīng)用媒體：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。學(xué)生：課程的直接參與者，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激，被動(dòng)接受者，更不是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，不是容器，每一節(jié)課的成功與失敗，每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的內(nèi)容編排都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)背景，個(gè)人體現(xiàn)息息相關(guān)，課程一定是建立在他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。是教學(xué)的主體，是課程的實(shí)施者、傳遞著、啟迪著、開拓者、情感意志的塑造者。所以說，師生周圍有取之不盡的課程資源，要善于開發(fā)利用。今天特別強(qiáng)調(diào)的是“教教材為用教材教。重新審視教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生、教師、恰當(dāng)運(yùn)用媒體。明確音樂指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法），“音樂以審美教育為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；以音樂文化為主線；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性培養(yǎng)；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗(yàn)。在這個(gè)前提下，明確你教什么？怎樣教？為什么這樣教？效果如何？明確音樂學(xué)科教什么？音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動(dòng)、識(shí)譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂課的最基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化的層面拓展的。音樂把人類社會(huì)發(fā)展的歷史融進(jìn)一個(gè)個(gè)音符之中。古人云：“琴棋書畫詩(shī)酒茶。有為有位。政治思想素養(yǎng)，文化專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，一定的專業(yè)技能技巧。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否呼喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛中讀出愿望?你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造?你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化?你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生