【正文】 據(jù)我們所學(xué)過的相應(yīng)課程定一個既能應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識又有益于以后發(fā)展的研究課題。在這期間，通過確定畢業(yè)論文的題目、收集和查閱相關(guān)資料以及實際調(diào)查，使我在各個方面都有了一定程度的深入了解，感觸頗深?？梢?，我們緊扣思維的矛盾處，抓住最佳教學(xué)時機，“開其意”“達其辭”就能指引學(xué)生思維的途徑，提供思維活動的指向，挖掘出學(xué)生的潛能。教學(xué)中，我們常常碰到學(xué)生那種“憤而求通”、“悱而難達”之態(tài)，面對學(xué)生思維阻塞的狀況，教師要引導(dǎo)激勵疏通學(xué)生思維，開啟學(xué)生學(xué)習的門徑，發(fā)揮學(xué)生的潛能，而不是強拉硬拖，代替學(xué)生積極思考。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生在同一環(huán)境下不能實行劃一的教學(xué)，為了使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，教師則根據(jù)自己基礎(chǔ)和能力選擇內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生都參與了，他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力也獲得了不同程度的發(fā)展。尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。因為讀，它用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動。讀完后，請學(xué)生說一說讀了這些段落后的自己的心情、想法，說一說有什么感覺，學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，講了火焰灼身的那種感覺，設(shè)身處地地體會了英雄的偉大，體會了“我”當時的那種痛苦和焦灼的情感。如果加強朗讀的指導(dǎo)，口誦心領(lǐng)，慢慢意會，倒能摸索到句子潛在的意思。反復(fù)誦讀可使學(xué)生深切感受課文所描寫的生動感人場面，體味字里行間的意蘊，使情感體驗更為深刻。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，絕不單單是為了理解課文內(nèi)容而去“滿堂問”或“滿堂灌”。這點意思并不難理解，但要體會更深，還得抓住“極其”、“如此而已”這現(xiàn)個詞，想想“極其”是什么意思，總理辦公室怎么極其簡單，在“簡單”的前面為什么要加上“極其”？后面為什么還寫上“如此而已”，什么是“如此而已”？這樣從一個關(guān)鍵詞語提出問題，深入探究句子的內(nèi)涵，孩子們原本沒有注意“極其”等詞語，沒想到抓住他們，誰知還有這么多值得琢磨的問題，能得到比原先多了許多的理解，由此感到興奮、新鮮。如《一夜的工作》一文中“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。順藤摸瓜。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里??我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了??”讀著讀著學(xué)生心中自然產(chǎn)生了疑問：“‘就要’后面說的是快要發(fā)生但沒有發(fā)生的事,前面明明說‘伯父去世了，他的遺體躺在??’后面卻說‘就要見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了。”可見，產(chǎn)生疑問中獲得知識的起點，而疑問的產(chǎn)生有賴于精讀細研。讀中求疑。”葉圣陶先生也曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。好的學(xué)習效果依賴于科學(xué)的學(xué)習方法。同時也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。同樣的道理，在課文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，語言材料特性，學(xué)生個性特征，巧妙設(shè)計沖突情境，容易引發(fā)學(xué)生探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。學(xué)生平時喜歡思考些什么問題，使用的思維方法和思維習慣中的特點，思維態(tài)度的傾向和思維活動的準備狀態(tài)等，教師都應(yīng)了然于胸。不僅為幫助學(xué)生讀懂課文提供了導(dǎo)向作用，而且讓學(xué)生悟到了寫作方法。如《養(yǎng)花》一文，“愛花”一詞貫穿全文，為什么養(yǎng)花，是因為愛花；愛花，是因為養(yǎng)花中充滿了無限樂趣，在養(yǎng)花的過程中既感受了花的色香之美，體驗了勞動的酸甜苦辣，又享受了邀約朋友觀花“秉燭夜游”的快樂。作者的思路是隱含在教材中的，需要教師深入鉆研教材，理清課文的線索和方法。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者思路去理解，理解才透徹”。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會明顯制約學(xué)生的思維發(fā)展。教師首先得做一個積極的思考者。教師的思維活動對學(xué)生的思維活動有著直接影響，而 思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，在創(chuàng)造性思維中起著主導(dǎo)的的、決定的作用。如識字過程通過組織找朋友、摘果子、送信、開火車等游戲活動，閱讀教學(xué)中通過讀一讀、猜一猜、畫一畫、算一算、演一演等競賽活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而活躍學(xué)生的思維，獲得其知識。十九世紀德國著名教育家弗里德里克?福祿培爾說過：“小孩子的工作就是游戲”?？跉獯螅稚駳?，“狐貍”一下子就把“老虎”給蒙住了，學(xué)生發(fā)出了會心的笑聲。如有位教師在教學(xué)《狐假虎威》中，為了讓學(xué)生弄懂“骨碌、扯、蒙”等詞，讓學(xué)生做動作，小朋友讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)??”他的眼珠轉(zhuǎn)了一圈，逗得大家哈哈大笑；讀“扯著噪子”時，學(xué)生雙手做了個拉喉嚨的動作，把聲音拉長了，狐貍告訴老虎，我不怕你，讀得繪聲繪色，引起一片掌聲。眾所周知，形象直觀的東西容易吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、膚、手、足等各種感官部位親臨現(xiàn)場“實踐”，這些感官所捕捉到的信息再反饋給大腦進行“編輯”，從而在感官的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。此刻我們就站在黃河象的周圍（結(jié)合插圖描述）這頭黃河象骨骼這么完整，從它昂著頭，左腳抬起的樣子，我們想象一下，能推出黃河象死時的瞬間的情況嗎？”教師通過語言描述情境，調(diào)動了學(xué)生的想象能力和抽象推理能力，紛紛談出了自己的設(shè)想，很富有創(chuàng)造性?！昂玫拈_頭等于成功的一半”好的開講，確有牽一發(fā)而全身之妙，高明的教師常常使用親切自然的語言向?qū)W生傳遞感情信息，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生完全處于放松的狀態(tài)，又進而以生動活潑、幽默風趣的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生參與的基礎(chǔ)，情感是參與的動力。關(guān)鍵詞：激發(fā) 激趣 共振 求疑 潛能 共勉怎么“授人以漁”呢？筆者認為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地參與。這樣一來，本來有獨立思考能力，有主見能動性的人，卻成了被動地接受填充的“鴨子”。第三篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與摘要：我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理論，而現(xiàn)在的“學(xué)會學(xué)習”，也可以看作是以它的詮釋?？傊?，學(xué)習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。（二）手抄報交流法把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的語文成長記錄袋中。這樣也會積累學(xué)生的語言。三、做好摘記漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一。此舉旨在用適當增加課文篇數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。可見大量閱讀的重要。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習膚淺，胸中不富?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積