引導學生自主學習的有效策略分析-文庫吧資料
2025-06-30 00:31本頁面
【正文】 是9本、1本；8本、2本；7本、3本；6本、4本?！∫虼耍氪龠M學生的自主學習，需要加強認知學習策略的教學。我們不能期望自主學習策略會通過課程學習在學生頭腦中自動生成。 三、重視學生認知學習的教學策略總之，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學材料。如教學“能被5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被5整除，而教師出題，學生卻一下子答不上來。如果不能有效激活學生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。 創(chuàng)設情境。如果一個學生說錯了,另一個學生就糾正,并且對表現(xiàn)好的同學進行表揚。學生甲說:我出6,擺出6根小棒。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復的成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進學生的發(fā)展。例如“你考慮問題真周密?。 薄澳愕姆椒ㄕ嬗袆?chuàng)見！”“同學解題方法真不錯！”等。在教學過程中，要針對低年級學生的心理特點，通過各種途徑滿足學生興趣，情感等心理需要，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。 心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，學生才會積極主動地思考。教師要拉近與學生的身體距離和心理距離，在行動上參與學生的探索活動，與學生開展交流、合作。有效地營造民主、和諧的課堂氣氛是促進學生主動參與學習過程的前提。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機會，這火花隨即熄滅。當學生有疑問或不同見解時，允許學生不必舉手就可發(fā)言、插話。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。 只有教師有了意識，在進行教學設計時，才能設計讓學生自主性學習的策略。無論是集體備課還是個人備課，備課前，教師通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，并對完成課堂教學任務加以落實?！ ?幾年來，通過走進課堂實踐，走出課堂研究，我和我的學科教師從實踐中體會到：“教師應該把培養(yǎng)學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉(zhuǎn)變重知識傳授，輕策略訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學或者把培養(yǎng)學生的學習策略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)象，教師要
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1