教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 11:02本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等等。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是一種值得借鑒和推廣的方法。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中還能獲得成功的愉悅，這就更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過(guò)開展有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種興趣活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極的個(gè)性傾向。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。比如做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，講一個(gè)數(shù)學(xué)故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的懸念，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的求知欲望，這時(shí)，再經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我意識(shí)，這樣教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。第四篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得充分的發(fā)展，不斷提高學(xué)生研究問(wèn)題的能力。再細(xì)一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準(zhǔn)到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料——網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛學(xué)什么就學(xué)什么，愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)?？傊?“自主、合作、探究”教學(xué)模式, 以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，探索以主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程，協(xié)同合作，發(fā)展個(gè)性為主要特征，以合作學(xué)習(xí)和群體交流為主要途徑,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主性、社會(huì)性、合作性和創(chuàng)新性的和諧發(fā)展。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就要求教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。我們備課時(shí)首先要分析學(xué)情，備學(xué)法：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成；課堂講解要學(xué)法示范，并重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法；練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用、遷移，鞏固學(xué)法。我們應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供幫助。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我們不要過(guò)早解釋，要組織學(xué)生合作探究。在自學(xué)探究中，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更
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