【正文】 出一個(gè)值得商榷的問(wèn)題，引入與此文寫(xiě)法相同(或相反)的文章進(jìn)行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開(kāi)想象的，此文所用材料可否增一個(gè)或減一個(gè)、換一個(gè)等等。如教學(xué)《背影》一課，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)文中幾處寫(xiě)到背影?(2)其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一次?找出這一段，并體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)然，對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，自己去探究文章并提出問(wèn)題還有難度，這就需要教師的幫助。在這個(gè)活動(dòng)中，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受、疑難和設(shè)想提出來(lái)。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)、如何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽(tīng)取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。當(dāng)他遇到困惑或矛盾的情況時(shí)，這種心理傾向會(huì)更強(qiáng)烈。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同理解，還可以開(kāi)展小組之間的辯論賽活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。在文言文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生利用手中不同版本的參考資料，結(jié)合提示、注釋、練習(xí)展開(kāi)小組討論，共同解決問(wèn)題，如有疑難問(wèn)題，還可以全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。二、開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積吸的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敝黧w性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。但是，在各種研究中，人們對(duì)其理論研究比較多，而對(duì)其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來(lái)國(guó)際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識(shí)并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也對(duì)許多教學(xué)模式產(chǎn)生過(guò)巨大影響并成為其理論內(nèi)核。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如果老師上課時(shí)能夠盡量做到多聯(lián)系生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力肯定會(huì)大大地提高。上課的時(shí)候多列舉一些具體的，跟生活實(shí)際緊密聯(lián)系的事例，并要求學(xué)生自己利用所學(xué)的生物知識(shí)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上很難做到，那么就要求學(xué)生課后自己親自動(dòng)手操作。如果新型塑料袋被分解，那么，說(shuō)明商家的說(shuō)法是真實(shí)的；如果新型塑料袋沒(méi)有被分解，說(shuō)明商家的說(shuō)法是假的。例如，要在同一地點(diǎn)采等量的肥沃土壤，要澆等量的蒸餾水，并且兩組的塑料袋要同樣大小，同樣重量，做觀察記錄的時(shí)候要同時(shí)間等等。實(shí)驗(yàn)組的變量是新型的塑料袋，對(duì)照組的變量是現(xiàn)行的塑料袋。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。那么，我們能不能夠驗(yàn)證他的塑料袋能夠被分解呢？我們知道，在生態(tài)系統(tǒng)中，有一個(gè)很重要的成分是分解者細(xì)菌和真菌。在講授這個(gè)課題時(shí)，我會(huì)按照以下的思路來(lái)進(jìn)行：首先，我們要了解政府為什么要出臺(tái)“限塑令”？是因?yàn)楝F(xiàn)行的塑料袋無(wú)法被分解，使垃圾成堆，從而影響了環(huán)境。例如，2008年政府出臺(tái)了“限塑令”之后，有些商家就研究了一種新型的塑料袋，并稱(chēng)它們是合格的產(chǎn)品，是符合環(huán)保要求的。在探索的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題和難題，他們都會(huì)不斷地問(wèn)為什么。這樣學(xué)生更容易理解，也更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的一些問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。生物學(xué)科，跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得比較密切。爭(zhēng)取取得更大的收獲。如，在探究性學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都適應(yīng)自主探索的學(xué)習(xí)方式的，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？在探索性學(xué)習(xí)中要關(guān)注弱勢(shì)群體，怎樣使他們得到充分的發(fā)展等等。還有多人在小數(shù)報(bào)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有資料表明，2000年來(lái)我校學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)的數(shù)學(xué)比賽和成績(jī)測(cè)評(píng)中均名列前茅。通過(guò)觀察和測(cè)試，我們感到學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了。探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的，也是學(xué)生參與知識(shí)的探索﹑獲取的全過(guò)程。10多篇論文在區(qū)市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。近兩年來(lái)，課題組成員學(xué)習(xí)的理論有一百多篇，并寫(xiě)了許多學(xué)習(xí)心得和案例反思，上了一百多節(jié)研究課，學(xué)校有多人次在各類(lèi)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第一階段圍繞如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究“情境創(chuàng)設(shè)”的問(wèn)題：第二階段重點(diǎn)研究引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略；第三階段嘗試了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。課堂上呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力。每次上課老師都要在一起先議課，然后上課﹑再議課﹑再改課，接著又上課，最后評(píng)課反思。所以，課題組成員不怕吃苦，兩年來(lái)在課堂上下了大功夫。四 勇于探索 注重實(shí)踐課堂是教學(xué)