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正文內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)之我見-文庫吧資料

2024-10-13 23:03本頁面
  

【正文】 的說和寫提供豐富的素材,寓寫于觀察,這是作文教學(xué)的有效途徑。下面我就談一談進(jìn)幾年自己在作文教學(xué)實踐中得出的幾點體會。參考文獻(xiàn):《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版〈〈葉圣陶語文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學(xué)出版社 1980年版〈〈語文教育學(xué)導(dǎo)論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版〈〈中國語文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學(xué)出版社 1998年版任富強 〈〈透視新概念作文〉〉,〈〈寫作〉〉 2002年第2期6.《寫作指引》 《語文學(xué)習(xí)》編輯部編 上海教育出版社 2000年版第三篇:小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)之我見徐聞縣西連中心小學(xué)劉文娟小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。特別是小學(xué)生,人生觀和世界觀尚未真正確立,作文對他們的影響更是不可小視。結(jié) 語:作文即做人。葉圣陶在《文匯報--教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文,要是老師自己經(jīng)常動動筆,就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會寫作文,最簡單的原因是教師不會寫作文。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中,實行“互動”評改模式勢在必行。為了克服這些弊病,小學(xué)語文教師在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評改日益向?qū)W生自主,自能操作的模式發(fā)展。要么對學(xué)生的作文草草批閱,要么對此字斟句酌。教師下水作文作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)--習(xí)作--評改”三個環(huán)節(jié),其中評改作為收尾性工作,在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。作文教學(xué)的實踐證明,“說”有助于“寫”,經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材,構(gòu)思,語言表達(dá)等能力。例如,教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記,周記,作讀書筆記等等。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會,在實際生活中獲得寫作靈感。作文教學(xué)是帶有社會性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場所則是整個社會。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章。,提高學(xué)生寫作能力 梁啟超曾說:“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會其如何讀書。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì),語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。①小學(xué)語文教師要有創(chuàng)新意識,樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想,給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。興趣是最好的老師,在培養(yǎng)寫作興趣方面,小學(xué)語文教師可采取以下措施:①讓學(xué)生明確寫作目的,培養(yǎng)寫作意識;②注重平時積累,做到厚積薄發(fā);③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,提高寫作能力。發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話,非由衷之言不發(fā),非真情實感不寫”,作文務(wù)先求“真”,凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。鑒于這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,樹立大作文教學(xué)觀。樹立大作文教學(xué)觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分,一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。在寫作指導(dǎo)中,很多教師對范文奉若神靈,一個題目給學(xué)生,簡單提示幾句,下面的工作就只是讀幾篇范文。輕下水幾年前,上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽,結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生;蘇北有個縣也做過類似測驗,結(jié)果也出乎意料。但是目前,很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議,而對作文后的講評不夠重視,常常批改完作文,寫幾句不痛不癢的評語,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。但是開懷之余,我們又不得不對此作一深思,一言蔽之,怎一個“慘”字了得? ,輕講評作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié),對學(xué)生寫作具有重要意義。曾看到過一則關(guān)于學(xué)生作文的報道,想來令人心驚。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫出來的東西往往蒼白無力,毫無生趣可言。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮?!睂W(xué)生寫作的過程,是從客觀外界汲取必要的素材,經(jīng)過頭腦中的加工制作,再運用文字符號表達(dá)出來的過程。輕生活葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會作出什么樣的文字,否則就會陷入不切實際的唯技巧論。筆者的一位同學(xué)書面作文成績優(yōu)異,但由于口頭表達(dá)能力差,無法很好地與別人溝通,導(dǎo)致他在找家教時,多次被人譴回。有資料表明,小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降,甚至逐漸退化。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強調(diào)書面作文,對口頭訓(xùn)練則置之惘然。,輕口頭作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,四分鐘即可得一佳作,筆者認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。近來,市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外,又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典,深受廣大學(xué)生朋友的歡迎?,F(xiàn)在中國很多大學(xué)生不會寫文章,這種現(xiàn)象在國外也普遍存在,這不得不歸罪于小學(xué)時期作文模式化教學(xué)的惡果。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,相當(dāng)程度上,漠視了學(xué)生的個性化體驗,冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察,結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨具匠心的棱角,導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙,沒有了自己的思想。這種“重表達(dá),輕育人”,把“求真知,做真人”的品質(zhì)無形排擠到認(rèn)識圈之外的現(xiàn)狀,著實讓人心寒。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星。致使小學(xué)生的作文中假話連篇,假故事,假情感屢見不鮮。然而,綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀,卻普遍存在著人文價值削弱,人文底蘊流失的現(xiàn)象。輕育人語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一,其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。我覺得,現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多,他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解,抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無邪。然而,由于應(yīng)試教育思想作祟,現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué),由于沒有獨立的作文教學(xué)時間,沒有完整的作文教學(xué)體系,缺乏獨立的寫作教材等原因,尚存在很多不足之處,總地來說,作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。我國封建社會實行“以文取仕”的制度,“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個衡量的重要尺度。關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 作文改革小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。但在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生的底稿要求學(xué)生自己改、同桌改,每次改之前教師都要提出相關(guān)要求,改過三五遍,教師再改,這樣寫出來的作文,老師在集中批閱時用時相對就少,學(xué)生出現(xiàn)的問題就少,在長久的修改訓(xùn)練中,他們潛意識地學(xué)會了哪些詞在哪些地方不能用,哪些寫法適宜這種題材……總之,作文教學(xué)不是一朝一夕就能抓好的,它需要我們教師不斷探索,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗,更重要的是探索作文的教學(xué)策略,創(chuàng)新觀念,改變教學(xué)模式,作文教學(xué)一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。首先,從寫日記中,學(xué)生積累了大量的素材,為寫作提供了豐富的源泉;其次,日記當(dāng)中所用到的寫法在作文中靈活運用,更好地為表情達(dá)意服務(wù);再
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