【正文】 察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。而大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。（三）鼓勵學(xué)生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。例如小學(xué)語文S版五年級上冊習(xí)作一用動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動物的外形、生活習(xí)性等。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也可以在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種動物的方法。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論，無疑是很難的?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。那么，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下三個方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的見解。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗成功的喜悅。同時目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)一兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生收到的效果也低。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。然而，要教好學(xué)生的作文對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往視而不見，聽而不聞，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見小學(xué)語文作文教學(xué)之我見作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力和觀察事物、分析事物的能力。再趁勢修改自已的作文。集體批改選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評價修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。討論他作文的不足之處和閃光點。這樣效果極差。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯??”這時，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。進(jìn)行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。我常給我的學(xué)生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔?xùn)|西，時機到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？做筆記:什么成語，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。真佩服他小小年紀(jì)，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。語感語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級時，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。生活中到處都是美人兒，美事兒。被表揚的人心里開了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。機會來了，就拿出來念給同學(xué)們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。記錄亮點唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個好習(xí)慣。哪怕是一個詞，一個句子，只要有閃光點，我都會夸大其詞地及時表揚他，鼓勵他。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫。例如：巧用修飾：《時間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時就出手》。目標(biāo)有了，馬上行動，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時，更為作者出色的寫作才華所折服。總之，作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實際出發(fā)，時時留心，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行有效的作文，那學(xué)生的作文水平將會不斷地得到提高。其次，要讓學(xué)生學(xué)會引用詩句、名言、歌詞、諺語等，概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不忍放手的好文章來。六、要尊重學(xué)生作文的自主權(quán)要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。在學(xué)生無法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語中這樣寫道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。這樣一來，同學(xué)們寫作文的時候不但有寫的，而且寫出來的文章能吸引讀者，同時，學(xué)生也能說真話、實話。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應(yīng)該舉行一次“我最喜歡的”為主題的班會活動。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。堅持讓學(xué)生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。讓學(xué)生在背誦時感受語言文學(xué)的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？一、注重平時積累作文也應(yīng)該像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意。從學(xué)說通順完整的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見小學(xué)生作文教學(xué)之我見傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是從小學(xué)中年級才開始進(jìn)入作文教學(xué)的。總之，寫作能力是學(xué)生語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)、