【正文】 有學(xué)生嚷嚷起來：“別人在表演時(shí)，他不認(rèn)真聽。老師不動(dòng)聲色地讓同學(xué)們完成了表演。因?yàn)檠莸檬趾?，大家不由自主地拍起手來?！癕e,me”只見他急得站了起來。學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了，到了展示的時(shí)間，教室里都是一只只高舉的小手。這是大家最開心的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在講臺(tái)上扮演各種角色。8．小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn)，但她懂得學(xué)生的心理，能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語，以一試定終身，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線——60分，就算是一個(gè)好學(xué)生。說是輕而易舉，可我在如何出考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了不少周折。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高興得不知如何是好。第三天，就是考試的日子。后來又編了兩道題。我還耍了點(diǎn)小花招：寫些正確的反義詞，再寫同義詞，另外再寫一個(gè)名詞、一個(gè)形容詞。第二題是選擇反義詞。我心里盤算著：就20個(gè)單詞出20道題，可該出些什么題呢！我一邊回憶著老師講授這些單詞時(shí)提的要求以及以前給我們出的題，一邊請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)。可她接著說：“我準(zhǔn)備用一種新方法，這次你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們。7．《赴美就學(xué)筆記》的作者高歌在她的書中提到她的一次英語測(cè)試的經(jīng)歷，其中有很多地方值得我們探討與思考。評(píng)價(jià)：由于遺傳、教育環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的智力水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不公平的?！癗ow, read together.”老師對(duì)同學(xué)們說?！癘h, Jack ,are you a girl?”老師故意把girl 說的很夸張，“No.” “ Good , I’m a boy.”老師讀boy時(shí)故意加重了語音，“Come on jack, try again.” 老師用期待的眼光看著Jack,” I’m a boy.” “ Excellent.”老師伸出了大拇指表示贊揚(yáng)?！癟his is a boy.” 老師非常高興，“Good job.” “I’m a boy.”??輪到Jack 說句子了，他是個(gè)學(xué)習(xí)成績不好，又不愛發(fā)言的男生，只聽見他洪亮的聲音“I’m a girl.”話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，大家哄堂大笑。老師在教完新單詞boy 和girl 后，讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。正是因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評(píng)價(jià)，巧妙地緩解了這個(gè)女生的緊張與不安，使她戰(zhàn)勝了膽怯心理，幫助Hellen找到了讀單詞的自信。只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，能“蹲下來聆聽”，他們都能后來居上，擁抱成功，收獲希望?？吹竭@些，老師開心地笑了?！癢ow, beautiful , can you say it again!”老師做出了一個(gè)夸張的手勢(shì)，“head”, Hellen的臉紅撲撲的，聲音提高了一點(diǎn)點(diǎn)。“Be quiet!”老師對(duì)其他同學(xué)作出了手勢(shì)示意讓大家安靜下來?！癈ome on, Hellen..”老師笑著鼓勵(lì)學(xué)生，但無濟(jì)于事。這節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)head, eye, ear, nose, mouth等人體五官的單詞，老師在教學(xué)head這一單詞后，照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械性操練，讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞，學(xué)生們也不負(fù)重望，一個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞，老師臉上露出了滿意的笑容。Miss Li在試卷等級(jí)處理上是睿智的，她沒有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Peter在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。評(píng)價(jià)：案例中的Peter是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼的學(xué)生代表之一，我們可以從他身上找到學(xué)生張三或李四的身影?！癕iss Li,我??”Peter有些疑惑。結(jié)果，部分算下來，還差5分，Peter的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。一番批改下來，還真小有進(jìn)步。”“哦，原來是這么回事呀。李老師剛回到辦公室坐下，就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來，定睛一看，原來是三年級(jí)8班的Peter（李老師給她的學(xué)生都取了英文名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每次考試都不及格，是最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生。上午8：30，英語考試準(zhǔn)時(shí)開考，學(xué)生們?cè)诰o張有序地做測(cè)試卷。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”時(shí)，和不被珍視甚至被忽略、受歧視時(shí)表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。她在任何學(xué)校都會(huì)受到珍視。斯蒂芬是個(gè)非常聰明的學(xué)生，她不時(shí)地展示她的語言天賦??出語親柔的斯蒂芬總能輕松地表達(dá)自己的想法。如果以簡單的“You are wrong!Sit down!”那就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這一容易混淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。這時(shí)，聰明的老師馬上用很夸張的表情對(duì)他說：“Wow, you are a superman!You can eat the kitchen!But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。他找不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行的是沒有方法、沒有情感的教育，這種教學(xué)的效果可想而知。課后評(píng)課過程中，聽課的老師問他，“為什么一堂課下來，沒有看到你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢？”他漠然回答：“實(shí)在沒有值得表揚(yáng)的學(xué)生，我不能昧著良心說話。北興小學(xué)2013年09月26日第三篇：小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例1．我不能昧著良心說話我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。我省出來的時(shí)間專門輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣他們也就不會(huì)成為大幫哄時(shí)的“漏網(wǎng)之魚”?？墒堑谝惶斓木跋缶桶褔樀搅?，我一走進(jìn)校門，學(xué)生們就呼地圍到了我身邊，然后就聽到學(xué)生們唧唧咋咋地說“老師，我背”“老師，我先來的”...背到了上課時(shí)間，還有沒背完的，很明顯我一個(gè)人應(yīng)付不了三個(gè)班的所有學(xué)生，我需要一個(gè)幫