【正文】 方面：① 認(rèn)知階段。數(shù)學(xué)技能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過練習(xí)而形成的心智或動作的活動方式，它往往表現(xiàn)為完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要的動作的協(xié)調(diào)和自動化。② 技能是合乎法則的活動方式。；它是通過練習(xí)獲得的。③.要注意將規(guī)則系統(tǒng)化、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。：①.要注意與已掌握的知識相聯(lián)系，把新規(guī)則納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。②.“規(guī)則—例證”式。：①.“例證—規(guī)則”式。新規(guī)則與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識有一定的聯(lián)系，但既不處于下位，也不處于上位。在上位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作用的方式是順應(yīng)。②上位學(xué)習(xí)。新規(guī)則在層次上低于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識，因此新規(guī)則和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識就構(gòu)成下位關(guān)系。，以經(jīng)過嚴(yán)格論證的數(shù)學(xué)命題的形式呈現(xiàn)。③.學(xué)生抽象概括的能力。（5253頁的 概念形成與同化的一般過程需要了解）：①.與新概念有關(guān)的感性材料和感性經(jīng)驗。②.概念同化。：①.概念形成。②順應(yīng)。，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會發(fā)生作用，其作用的最基本形式有倆種：①.同化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，實際上時指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，即把問題的條件、結(jié)論以及推倒過程等都敘述清楚，讓學(xué)生將所學(xué)的新知識與舊知識有機結(jié)合起來，融為一體。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生對所學(xué)的知識并未真正理解，而只是僅僅記住相關(guān)數(shù)學(xué)符號、了解相應(yīng)詞句及簡單性的模仿。③.啟發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程作必要的反思。具體表現(xiàn)在：（教師對學(xué)生做必要的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在）①.啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把握好思考的起點。④.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程和教材進(jìn)行分析的。②.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強的抽象思維能力。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由于獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗而引發(fā)的比較持久的行為變化過程。④.學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程和教材進(jìn)行的。②.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是人類已經(jīng)獲得的現(xiàn)成的知識（間接知識，再發(fā)現(xiàn)的過程）③.學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程是從“實踐—理論—實踐”的過程。③.，是備好課、上好課的前提。：①.分析新教材所提供的材料的必要性和目的性。⑤.分析教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法。③.分析教材中的練習(xí)題。充分領(lǐng)略由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升的編寫原則，以及數(shù)行結(jié)合的思想。：①.，認(rèn)清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系以及他們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位作用。合情推理是從已有的事實，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果。，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。模型是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容。建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號意識的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。數(shù)感指的是關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量運算結(jié)果的估計等方面的直觀感覺。（書23頁）8.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個領(lǐng)域。③.作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，可以完全按照數(shù)學(xué)自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內(nèi)容完整、系統(tǒng)和科學(xué)化。學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別：①.科學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)原理與方法的系統(tǒng)闡述?！保ㄋ幕夯A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），主要在于讓學(xué)生建立初步的空間觀念，能夠借助圖形區(qū)進(jìn)行思維，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的首要目標(biāo)。具體目標(biāo)包括（知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度），領(lǐng)域目標(biāo)（數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合和實踐）—— 5.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。②數(shù)學(xué)的基本特點：理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了義務(wù)教育數(shù)學(xué)的“課程目標(biāo)”，將課程目標(biāo)以“總體目標(biāo)”和“學(xué)段目標(biāo)”倆個層次給出，并從“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個方面加以闡述。語言學(xué)知識、文字學(xué)知識、文章學(xué)知識、文藝學(xué)知識、美學(xué)知識科學(xué)文化知識素養(yǎng)教育科學(xué)和心理學(xué)知識素養(yǎng)信息技術(shù)知識 能力素養(yǎng)教學(xué)能力 備課能力處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)、編寫教案 說課能力 實施教學(xué)能力教學(xué)組織、語言表達(dá)、書寫、寫作 運用現(xiàn)代教育技術(shù)、語文評價能力教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實驗的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)風(fēng)格小學(xué)語文教師的理念更新（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流關(guān)心學(xué)生需求提升語文能力拓寬學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語文教師的角色定位（一）對教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識對“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識對教師隱喻的再認(rèn)識（二）新課程對語文教師的期待學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者課程的開發(fā)者教學(xué)的研究者第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章1．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗修訂稿）》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性。習(xí)作的評價特別重視“是否表達(dá)了真情實感”； 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。語文課程評價的五個方面 漢語拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。過程和方法的評價 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。調(diào)節(jié)功能通過對所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題等，從而有針對性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語文課程評價既可以引導(dǎo)整個語文課程的方向，又為個人指明了努力的方向。語文課程評價的功能 鑒定功能語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題所在，從而使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其它學(xué)科等課程資源，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。（1）不同年段學(xué)生的實際。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)?；经h(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、練習(xí)擬題、撰寫活動、交流評議。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計 一般過程：出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點設(shè)計模仿寫話練習(xí)。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運用多元評價習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； 。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實際習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達(dá)效果?？谡Z交際教學(xué)通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動 口語交際的特點 思維與表達(dá)的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。3.“嘗試教學(xué)”實驗強調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點 明確目標(biāo) 教給技巧 加強理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運用；平等對話：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；開源引水：開拓語文課程資源。能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會運用多種閱讀方法。單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。說課的基本要求語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動、形象。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)會獨立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。還必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個別差異。要求：講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性要注意講課的語言藝術(shù)講授要適時強調(diào)重點講授時間不宜太長要注意與其他教學(xué)方法配合使用1在小學(xué)教學(xué)中怎樣恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，如何優(yōu)化運用達(dá)成最佳的教學(xué)效果（一）選擇教學(xué)方法的主要依據(jù) 、適用范圍和使用條件 二）小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，在實際運用中都必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想。特點：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠高效率的傳遞知識經(jīng)驗。(2)主觀因素主要包括教師自身的品德修養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)，思維特點，個性特征，主動追求等。③評語法結(jié)合實例論述小學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù) 目的明確，針對性強簡潔明了，恰到好處 新穎有趣，引人注目：開門見山導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，操作或游戲?qū)?，故事?dǎo)入，演示導(dǎo)課 機變導(dǎo)課影響教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素有哪些？并分析教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的過程 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成既受客觀因素影響，也受主觀因素的制約。 ：*目的明確 *內(nèi)容正確 *方法恰當(dāng) *結(jié)構(gòu)緊湊 *效果良好 三）作業(yè)的布置與批改：*口頭作業(yè)*書面作業(yè)*實踐活動作業(yè) *作業(yè)要有針對性和發(fā)展性*作業(yè)的份量要適當(dāng)，難易要適度*布置作業(yè)時，教師要對學(xué)生提出明確的要求（四）課外輔導(dǎo)貫徹因材施教的重要措施 課外輔導(dǎo)包括：，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)導(dǎo)，擴大其知識領(lǐng)域，拓寬思路。小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，應(yīng)怎樣做好每個環(huán)節(jié)的工作 小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（一）備課——教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 教師的備課主要是 ：、透、化（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 依據(jù)教學(xué)方法分為：觀察課、講授課、討論課、實驗課依據(jù)需完成的教學(xué)任務(wù)分為：單一課（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實驗課、測驗課）；綜合課 ；指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時間安排。*第三，嚴(yán)格的課時要求，影響教師選用教學(xué)方法和處理教學(xué)內(nèi)容的自由度。課堂教學(xué)的局限性：*第一，不能充分照顧學(xué)生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。*第四，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。*第二，有利于發(fā)揮集體的教育作用。，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（三）基本要求。（二）依據(jù)。，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（三）基本要求。（二）依據(jù)。，達(dá)到抽象思維水平。（二）依據(jù)。（三）基本要求。小學(xué)常用的教學(xué)原則，各自的含義、依據(jù)及要求一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（一）含義教師在教學(xué)中使思想品德教育與科學(xué)知識教學(xué)有機結(jié)合起來，二者相輔相成、相互促進(jìn)。（1）學(xué)生是認(rèn)識的主體（2）學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點和歸宿（四）教學(xué)的教育性規(guī)律。（三）教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律 。目標(biāo)六：課程管理改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課