【正文】 服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃、決策、管理提供基礎(chǔ)信息和科學(xué)手段。學(xué)生也可以方便地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)及對(duì)信息的收集、整理、分析、預(yù)測(cè)能力，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)信息處理的能力。 網(wǎng)絡(luò)教室可直接接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。一些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的介入，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象、通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以最短的教學(xué)時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能運(yùn)用光、聲、色、形、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過(guò)程直 觀、生動(dòng)、形象，同時(shí)把學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。但由于條件所限，有些抽象的科學(xué)知識(shí)，很難直觀的演示。設(shè)置信息技術(shù)課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)特殊教育來(lái)說(shuō)，尤其顯得必要和緊迫。 但 由于種種原因，多媒體在我國(guó)特殊教育中的應(yīng)用還剛剛起步，但它在這一領(lǐng)域中的應(yīng)用前景無(wú)疑將是十分廣闊的。更值得一提的是，一些“益智學(xué)習(xí)機(jī)”已在智障 學(xué)生中使用，盲童學(xué)習(xí)機(jī)、聾童學(xué)習(xí)機(jī)也投入了市場(chǎng)，這些都是專為特殊兒童設(shè)計(jì)的多媒體，必將推 動(dòng)特殊教育向前發(fā)展。多媒體則不同，它強(qiáng)調(diào)人機(jī)交流，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過(guò)多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。我們知道在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要很不相同，因此個(gè)別化教學(xué)顯得至關(guān)重要。 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在特殊教育中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二是指信息的獲得不受時(shí)空限制。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義：一是指信息來(lái)源不受限制。譬如盲童可憑借其靈敏的聽覺感知教材；聾童可借助其聰慧的視覺觀察理解信息的內(nèi)涵； 智障 兒童反應(yīng)速度慢，抽象思維困難，可以通過(guò)放慢呈現(xiàn)速度，小步子、多循環(huán)，把軟件制作得更形象，以滿足 智障 兒童的學(xué)習(xí)需要。多媒體技術(shù)正 實(shí)現(xiàn)了這一功能，因而能提高記憶效果。從教學(xué)的角度看，由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則；多媒體同時(shí)向?qū)W習(xí)者顯示聲、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且還可動(dòng)手操作，因而符合這一教學(xué)原則，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 MCAI 的特點(diǎn)是：聲音、圖形、圖像、文字、動(dòng)畫等能同時(shí)生動(dòng)形象地反映人們想要表達(dá)的內(nèi)容；它可以做成與人交互的模式，還能因人施教；而且 CAI 重復(fù)性好、可預(yù)習(xí)、節(jié)省時(shí)間、形象 直觀、適用范圍廣、安全方便、環(huán)境輔助設(shè)施要求低，所以多媒體能大大促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，也必將成為特殊教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α? 多媒體技術(shù)具有任何其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的功能和優(yōu)點(diǎn)。而多媒體計(jì)算機(jī)（ MPC）通常是指在傳統(tǒng)的 PC 機(jī)上增加了音頻、視頻及圖像處理 等功能，它融聲音、圖形、圖像處理、通訊、儲(chǔ)存等技術(shù)于一體，其核心是使用計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖、像等多種信息。因此，有必 要在特殊教育中應(yīng)用這些新技術(shù)，這也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需要，同時(shí) 特殊教育因其本身的特殊性 ， 也為信息技術(shù)提供了一個(gè)可以大顯身手的用武之地。如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度日漸加快，世界已將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育不再是單為職業(yè)做準(zhǔn)備，已成了終身教育?？傆?10%甚至更多的人隨時(shí)隨 地都要被卷進(jìn)“特殊”或“異常”這一魔鬼般的怪圈 ， 他們的現(xiàn)狀 十分令人 堪憂：多少特殊兒童被人遺棄 、多少特殊兒童被冷落甚至欺凌 、多少特殊 兒童的特殊需要被漠視 、多少特殊 兒童不為老師、同輩、社會(huì)所接納 ?? 可他們也是孩子，同樣有生命的尊嚴(yán)、有愛與被愛的需要、有平等受教育的權(quán)利！殘疾兒童在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別 ， 特殊教育不是可有可無(wú)或施舍 ， 不是討論給不給教育 而是 直接討論怎么教育 。 現(xiàn)在社會(huì)普遍認(rèn)為，教育 是學(xué)校的事情， 和自己沒有多大的關(guān)系，特殊教育亦是如此，再 加上特殊教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，家庭和社會(huì)的參與就更少了。由于工作后沒有 機(jī)會(huì) 繼續(xù)“充電”，導(dǎo)致 教育觀念、內(nèi)容和方法還不能完全適應(yīng)時(shí)代要求 。 現(xiàn)在的許多特殊教育學(xué)校的老師，大多數(shù)都不是科班出生，學(xué)的普通教育，卻 在特殊教育 學(xué)校教書 ，而特殊教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。由于特殊教育學(xué)校的 特殊性，導(dǎo)致在一個(gè)地區(qū)，普通學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于特殊教育學(xué)校，許多教育部門根本就不知道還有一個(gè)這樣的學(xué)校，在平時(shí)的教育投入上也很少考慮到特殊教育，相對(duì)于普通教育，辦學(xué)條件是較差的。在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于世俗的偏見，適齡的三殘兒童仍未普及九年義務(wù)教育。總體上來(lái)看，特殊教育是滯后于普通教育的。特殊教育起步晚，發(fā)展也相對(duì)較慢， 這與高速發(fā)展的社會(huì)，已經(jīng)存在一些差距。特殊教育的發(fā)展滯后于普通教育 ，加上廣大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)特殊教育的不了解 ，殘疾人受教育的程度和廣度總體是偏低的 。 從殘疾人口的受教育程度看 ， 全國(guó)殘疾人口中，具有大學(xué)程度（指大專及以上）的殘疾人為 94 萬(wàn)人 ， 高中程度（含中專）的殘疾人為 406 萬(wàn)人 ， 初中程度的殘疾人為 1248 萬(wàn)人 ， 小學(xué)程度的殘疾人為 2642 萬(wàn)人（以上各種受教育程度的人包括各類學(xué)校的畢業(yè)生、肄業(yè)生和在校生） ， 15 歲及以上殘疾人文盲人口為3591 萬(wàn)人，文盲率為 % ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 普通 人， 特殊教育的緊迫性 刻不容緩 。教師進(jìn)行 信息技術(shù) 教學(xué)都是 先要自己在網(wǎng)上找教材或根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)， 知識(shí)點(diǎn)很零散， 不能給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 過(guò) 程。 學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間比普校要少 3 年，在加上學(xué)生的特殊性，許多內(nèi)容不能夠深講，這樣到畢業(yè)時(shí)，雖然都是義務(wù)教育畢業(yè)，但學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)明顯要少于普校 學(xué)生 。 學(xué)校的 24 位教師， 大部分都是年輕教師，但 能熟練使用 電腦 的不多，能運(yùn)用信息技術(shù)為 教育 教學(xué)服務(wù)的更少，計(jì)算機(jī) 大部分時(shí)間被老師當(dāng)做聊天 、游戲及看電影的工具， 用于教學(xué)的 充其量就是 將一些電子文檔、圖片等放 給學(xué)生看， 并沒有充分體現(xiàn)其應(yīng)有的功能。學(xué)校早在 20xx 年接入互聯(lián)網(wǎng)， 由當(dāng)時(shí)只是使用有線網(wǎng)絡(luò)， 發(fā)展成現(xiàn)在的有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)綜合利用。目前，學(xué)校共有在校生134 人， 11 個(gè)教學(xué)班 （ 1 個(gè)語(yǔ)訓(xùn)班、 2 個(gè)培智班 和 9 個(gè)聾啞班） ，教師 24 人。 因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，開展提高特殊教育學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有十 分重要的意義。關(guān)于普通教育領(lǐng)域的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，不論是圖書資料還是網(wǎng)絡(luò)資源，近年來(lái) 有 很大的發(fā)展，可以說(shuō)很多已 逐漸 成熟。而且，目前的 互聯(lián)網(wǎng) 上特殊教育資源匱乏，僅有“中國(guó)特殊需要在線”、“中國(guó)特殊教育網(wǎng)”等屈指可數(shù)的幾個(gè)針對(duì)特殊需要人群的綜合性網(wǎng)站，與 互聯(lián)網(wǎng) 上 海量 的信息形成了鮮明的對(duì)比 。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究如火如荼，主要體現(xiàn)在 以下幾個(gè) 方面：運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)；實(shí)施信息教育；運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)管理 和 進(jìn)行信息交流和遠(yuǎn)程教學(xué)。 信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一個(gè)新生事物。美國(guó)早在 1996 年就提出了“教育技術(shù)行動(dòng)” ， 日本、新加坡、英國(guó)等國(guó) 也都 相應(yīng) 推出了 一些 信息技術(shù)教育規(guī)劃。目前世界教育領(lǐng)域 正在發(fā)生 一個(gè) 重 大變革 ， 就是以 電腦和網(wǎng)絡(luò) 為主要特征的信息和通訊技術(shù) ， 越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué) 當(dāng)中 ，信息技術(shù)應(yīng)用于教育研究 在 不斷開展。 一、 信息技術(shù) 教 育 發(fā)展現(xiàn)狀 21 世紀(jì)是 知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 的時(shí)代，也是信息 經(jīng)濟(jì) 的時(shí)代 。 【關(guān)鍵字】：特殊教育 ， 信息技術(shù) ， 發(fā)展現(xiàn)狀 ， 存在問題 ， 應(yīng)用原則 ， 實(shí)施模式 Information technology in special education in the Application of Li Jiadong (School of Information Engineering Huangshan University, Huangshan 245021) 【 Abstract】 : Information technology is important to promote