【正文】 養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí) ． 在運(yùn)用中不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行創(chuàng)新 ]3[ ． 要充 分利用信息技術(shù)，最大限度地對(duì)學(xué)生 的感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺思維能力 ，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 ． 創(chuàng)造師生平等關(guān)系 信息技術(shù)的介入， 是的 使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等 —— 學(xué)生強(qiáng)于老師 ． 就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)共相長(zhǎng) ． 信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展 ， 的師生新關(guān)系 ， 充分體現(xiàn)了 教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位 ． 例如，以班為單位建立一個(gè) 群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論、交流、各抒己見 ． 網(wǎng)上還可以匿 名，不用擔(dān)心說錯(cuò)被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法 ． 這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣 ． 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新 樹立起 學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過信息技術(shù)營(yíng) 造一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式． 2 信息技術(shù) 在 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 中 應(yīng)用 的功能 實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的根本轉(zhuǎn)變 信息技術(shù)將課程內(nèi)容進(jìn)行加工處理后，生動(dòng)有趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅提高了教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣．信息技術(shù)建立仿真的、多元聯(lián) 系的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式．大部分學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的、枯燥難懂的，現(xiàn)代的信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多，從而有利激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有助于展開發(fā)現(xiàn)式教學(xué)．很多學(xué)科如物理、化學(xué)等，它們的結(jié)論大多都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，具有直觀性和可操作性，而數(shù)學(xué)則不然，它的許多結(jié)論是通過大 量的推理和演算，甚至是猜想和發(fā)現(xiàn)得到的．學(xué)生似乎只能被動(dòng)的接受，其探究性學(xué)習(xí)的目的很難實(shí)現(xiàn)．應(yīng)用了信息技術(shù)就可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的數(shù)據(jù)，從而驗(yàn)證自己的猜想．信息技術(shù)有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用、呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果． 5 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本改變 信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使教師更多的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曇?、圖形、文本、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到各個(gè)方面．多媒體課件的出現(xiàn)使得同樣的教學(xué)內(nèi)容有了更多表達(dá)形式，利用計(jì)算機(jī)可 以在多種形式間切換和選擇．這樣，數(shù)學(xué)教師就可以利用它們?cè)O(shè)計(jì)出多種授課方式，并靈活應(yīng)用和選擇各種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的需要．此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)的知識(shí)，利用多媒體軟件來設(shè)計(jì)課件，利用影視播放擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M促進(jìn)學(xué)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，利用信息技術(shù)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間變化變?yōu)槎ǜ穹治觯菍W(xué)生多種感官并用，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而取得事半功倍的教學(xué)效果．同樣，學(xué)生也可以利用這些資源，例如遠(yuǎn)程網(wǎng)校來各取所需，相互交流．這樣，教學(xué)方式的 多樣化得到了體現(xiàn)，信息技術(shù)的服務(wù)功能也得到了提高． 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變 信息技術(shù)有助于幫助學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，從而帶來了 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變 ． 教師可以利用一些教學(xué)軟件來創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以其取代原來的教師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式 ]4[ ． 教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“探索和發(fā)現(xiàn)”，有被動(dòng)化為主動(dòng) ． 信息技術(shù)提供大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)提供了可行的平臺(tái) ． 此時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑已不僅僅是書本、課堂 ． 課前，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱相關(guān)背景資料，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)并帶著問題走入課堂； 課上，學(xué)生可以通過教師的講解消除疑問，驗(yàn)證假設(shè)；課后，學(xué)生可以將結(jié)論與老師和同學(xué)進(jìn)行交流 ． 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，而老師則起到了向?qū)ё饔?． 3 信息技術(shù) 在 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 應(yīng)用 存在的問題及解決策略 將 信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的是改善教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力 ． 但盲目的應(yīng)用不但沒有好處，還可能會(huì)弄巧成拙 ． 任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，要了解信息技術(shù)在應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，從而針 對(duì)這些問題制定出相應(yīng)的解決策略 ． 經(jīng)過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，筆者得出下列幾點(diǎn)結(jié)論： 6 信息技術(shù) 在 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 應(yīng)用 存在的問題 容易阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解 現(xiàn)在 的一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)按程序編好，學(xué)生在操作時(shí)只需輸 入幾個(gè)數(shù)字， 問題就解決了 ． 這樣確實(shí)省時(shí)省事，但從另一個(gè)角度考慮，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，不能將隱含在運(yùn)算過程中的數(shù)學(xué)概念、原理及公式表達(dá)出來，學(xué)生的基本技能得不到鍛煉，從而影響其動(dòng)手計(jì)算和畫圖能力的培養(yǎng) ． 容易忽視學(xué)生的主體地位 作為信息技術(shù)的重要組成部 分 —— 多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是信息量大，但頻繁的使用就會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇 ． 很多教師在利用數(shù)學(xué)課件時(shí)，往往只重視它的工具性，強(qiáng)調(diào)課堂的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視 教學(xué)的人性化 [5] ． 因此，往往會(huì)出現(xiàn)：一整節(jié)課上，老師在不停地在放映多媒體課件，而學(xué)生只是仰著頭木然地盯著看，沒有詢問，沒有交流 ． 教學(xué)本身具有抽象性，但過多運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)剝奪學(xué)生思考的過程，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ． 在這種情況下，學(xué)生只會(huì)感覺到信息技術(shù)的魅力，卻失去了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ． 減少了 師生之間課堂上的互動(dòng)、交流 數(shù)學(xué)課堂是 思維活躍的課堂，它要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和探索，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映