【正文】 教育的相關(guān)知識(shí)和技能。若要達(dá)到這一要求，就需要國家在政策方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，形成正確的殘疾兒童觀，幫助自閉癥兒童積極的參與円常的學(xué)習(xí)生活中。其次，政府應(yīng)加大政府購買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)解決資金、場(chǎng)地等問題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。政府首先應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，大力扶持優(yōu)秀的民辦自閉癥兒童教育康復(fù)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大機(jī)構(gòu)的容納程度，使得更多的自閉癥兒童能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)。（二）鼓勵(lì)自閉癥兒童教育相關(guān)非營利組織的發(fā)展目前，我國的自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的格局是民辦機(jī)構(gòu)為主，公辦機(jī)構(gòu)為輔。所謂觀念影響行動(dòng)，只有引導(dǎo)普通民眾認(rèn)識(shí)了解自閉癥，樹立起正確的殘疾人觀，才能真正扭轉(zhuǎn)普通民眾對(duì)自閉癥的排斥和歧視現(xiàn)象，使普通民眾真正接納和關(guān)心自閉癥兒童，為自閉癥兒童的康復(fù)和教育營造良好的社會(huì)氛圍。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實(shí)際困難提上議程，通過政府政策的強(qiáng)大影響力，使更多的人了解自閉癥、關(guān)愛自閉癥兒童。年可以說是自閉癥發(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)，隨著《海洋天堂》的公映，憑借明星的號(hào)召力，使得更多人開始關(guān)注自閉癥群體，各大城市的媒體也更多向自閉癥兒童聚焦。但是，自閉癥兒童同樣享有接受教育的權(quán)利，不能被剝奪，所以，我提出以下對(duì)策希望可以改善自閉癥兒童接受教育的現(xiàn)狀。① 壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013在對(duì)培訓(xùn)的訴求方面，%的老師希望能夠得到專業(yè)技能方面的提高。其次是自閉癥老師的培訓(xùn)不足。而現(xiàn)有的特殊學(xué)校很少單獨(dú)設(shè)立自閉癥兒童班，大多將自閉癥兒童與智力障礙的兒童放在一起學(xué)習(xí)，這主要是由于授課老師多缺乏經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，以至于沒有辦法對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行單獨(dú)的教育訓(xùn)練。目前很多普通學(xué)校的老師對(duì)自閉癥一無所知，培訓(xùn)體系中也沒有加入自閉癥的相關(guān)培訓(xùn)。事實(shí)上，很多康復(fù)效果較好的自閉癥兒童完全可以適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是由于社會(huì)對(duì)于他們的不了解和歧視，使得他們不能接受正常的教育。作為提供教育，切實(shí)實(shí)施教平等理念的機(jī)構(gòu)，訪談案例里面的老師沒有做到促進(jìn)教冇公平的實(shí)現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學(xué)，進(jìn)一步造成了教育的不公平。被19名家長寫聯(lián)名信要求開除的學(xué)生叫李孟（化名），校方在李孟試讀一個(gè)學(xué)期之后以李孟患有自閉癥，影響其他學(xué)生為由，勒令李孟退學(xué)，幾十名家長甚至聯(lián)名要求校方將他拒之門外。有的自閉癥兒童的家長選擇將孩子送到民辦機(jī)構(gòu)，但是民辦機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)模有限，能夠接受的自閉癥兒童數(shù)量也十分有限，使得很多自閉癥兒童不得不排隊(duì)等候，而延誤了最佳的矯正時(shí)期。自閉癥兒童即使進(jìn)入了普通學(xué)校或者是特殊學(xué)校，其教育效果也令人擔(dān)心，由于普通學(xué)校沒有專門的特教老師，對(duì)自閉癥兒童只是起到照顧安全的作用，自閉癥兒童實(shí)際上學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)。根據(jù)調(diào)① 鄭功成.《中國社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學(xué)校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個(gè)原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學(xué)?；蚴敲褶k機(jī)構(gòu)。目前特殊學(xué)校和在普通學(xué)校隨班就讀、普通學(xué)校附設(shè)特教班已成為殘疾兒童的主要教育安置方式，同時(shí)也是目前自閉癥兒童享受公共教學(xué)資源的主要途徑。②只有10%和14%的學(xué)生能夠進(jìn)入到普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)，可見能夠享受到公共教育資源的學(xué)生還是很少的。自閉癥兒童在普通學(xué)校遭受歧視或被拒絕入學(xué)的現(xiàn)象經(jīng)常見諸于報(bào)；特殊教育老師的水平參差不一，使得自閉癥兒童的教育質(zhì)量無法得到保證。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)如聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校、弱智兒童班等對(duì)殘疾人實(shí)施特殊教育。我國的也同樣認(rèn)可公民的受教育權(quán)，在《中華人民共和國憲法》的第四十六條指出：“中華人民共和國公民擁有受教育的權(quán)① 徐迎.《我國自閉癥兒童的教育保障研究》[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014利。若想要讓每個(gè)人都成為社會(huì)合格的成員，社會(huì)就必須給他們提供良好的教育條件。①自閉癥兒童的特殊教育就是指結(jié)合自閉癥兒童的個(gè)性化需求以及他們自身的特點(diǎn)，釆用各種的教學(xué)手段，是自閉癥學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮他們的潛力，進(jìn)而促進(jìn)他們的知識(shí)、能力以及品德的提升，進(jìn)而提高他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。廣義上，將特殊教育的對(duì)象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問題兒童，第三類就是指天才兒童。①因此，我認(rèn)為自閉癥兒童是指處于0—18歲年齡段，具有語言能力障礙、社交能力障礙以及刻板動(dòng)作等自閉癥典型臨床癥狀，并被診斷為自閉癥的人。（二）兒童《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》中的第一條就規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。（3）刻板行為，興趣狹窄。（2）社會(huì)交往能力存在障礙。主要常見癥狀有：（1）語言能力障礙。這種殘疾對(duì)兒童的語言和非語言交流以及社會(huì)揮動(dòng)能力都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響到兒童的行為。最后結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)狀提出能夠改變自閉癥兒童教育保障現(xiàn)狀的對(duì)策。但是社會(huì)的歧視使得這些孩子連入學(xué)的機(jī)會(huì)都沒有，有的即使入學(xué)了，也沒有辦法在學(xué)校順利學(xué)習(xí)下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過程中遇到的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期找出這些問題背后