【正文】 只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。每個(gè)小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級(jí)，輸了退一個(gè)等級(jí)，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠實(shí)做人）參考文獻(xiàn)：[1]李權(quán).《美國閉癥兒童教育福利研究及啟示》[D].湖南師范大學(xué)，2013 [2]趙曉明.《美國全納教育研究——?dú)v史、現(xiàn)狀及啟示》[D].華中師范大學(xué)，2010 [3]徐迎.《我國自閉癥兒童的教育保障研究》[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014 [4]宋春.《〈兒童權(quán)利公約〉與世界教育》[D].東北師范大學(xué)，2006 [5]，中華人民共和國主席令第38號(hào)[6]鄭功成.《中國社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 [7]壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 [8]孟萬金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)[9]陳國力，經(jīng)承學(xué).《孤獨(dú)癥病因分析》[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2008（23）第二篇：自閉癥兒童 游戲集錦因此，政府應(yīng)通過政策，建立特殊教育市場，形成市場導(dǎo)向。國家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各大高校設(shè)置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵(lì)人們從事特殊教育行業(yè)。普通老師應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼?zhèn)浣淌谡n程的專業(yè)知識(shí)以及基本的特殊教育的相關(guān)知識(shí)和技能。其次，政府應(yīng)加大政府購買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)解決資金、場地等問題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。（二）鼓勵(lì)自閉癥兒童教育相關(guān)非營利組織的發(fā)展目前，我國的自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的格局是民辦機(jī)構(gòu)為主，公辦機(jī)構(gòu)為輔。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實(shí)際困難提上議程，通過政府政策的強(qiáng)大影響力，使更多的人了解自閉癥、關(guān)愛自閉癥兒童。但是，自閉癥兒童同樣享有接受教育的權(quán)利，不能被剝奪，所以，我提出以下對(duì)策希望可以改善自閉癥兒童接受教育的現(xiàn)狀。其次是自閉癥老師的培訓(xùn)不足。目前很多普通學(xué)校的老師對(duì)自閉癥一無所知，培訓(xùn)體系中也沒有加入自閉癥的相關(guān)培訓(xùn)。作為提供教育，切實(shí)實(shí)施教平等理念的機(jī)構(gòu)，訪談案例里面的老師沒有做到促進(jìn)教冇公平的實(shí)現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學(xué)，進(jìn)一步造成了教育的不公平。有的自閉癥兒童的家長選擇將孩子送到民辦機(jī)構(gòu)，但是民辦機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)模有限，能夠接受的自閉癥兒童數(shù)量也十分有限，使得很多自閉癥兒童不得不排隊(duì)等候，而延誤了最佳的矯正時(shí)期。根據(jù)調(diào)① 鄭功成.《中國社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學(xué)校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個(gè)原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學(xué)校或是民辦機(jī)構(gòu)。②只有10%和14%的學(xué)生能夠進(jìn)入到普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)，可見能夠享受到公共教育資源的學(xué)生還是很少的。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)如聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校、弱智兒童班等對(duì)殘疾人實(shí)施特殊教育。若想要讓每個(gè)人都成為社會(huì)合格的成員，社會(huì)就必須給他們提供良好的教育條件。廣義上，將特殊教育的對(duì)象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問題兒童，第三類就是指天才兒童。（二）兒童《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》中的第一條就規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。（2）社會(huì)交往能力存在障礙。這種殘疾對(duì)兒童的語言和非語言交流以及社會(huì)揮動(dòng)能力都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響到兒童的行為。但是社會(huì)的歧視使得這些孩子連入學(xué)的機(jī)會(huì)都沒有，有的即使入學(xué)了，也沒有辦法在學(xué)校順利學(xué)習(xí)下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過程中遇到的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期找出這些問題背后的原因，并提出解決對(duì)策。自閉癥兒童作為社會(huì)群體重要組成部分，作為一個(gè)完整的社會(huì)人，他們同正常人一樣擁有享受教育的權(quán)利。關(guān)鍵字：自閉癥兒童、教育保障一、概念的界定（一）自閉癥自閉癥又稱孤獨(dú)癥，美國國會(huì)在1990年通過的《殘疾人保護(hù)