【正文】 只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。 向圈內(nèi)邁進（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。（何智輝）同學們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學的拇指。隨機在人群里找人剪刀石頭布，贏了進一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人）參考文獻：[1]李權.《美國閉癥兒童教育福利研究及啟示》[D].湖南師范大學，2013 [2]趙曉明.《美國全納教育研究——歷史、現(xiàn)狀及啟示》[D].華中師范大學，2010 [3]徐迎.《我國自閉癥兒童的教育保障研究》[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2014 [4]宋春.《〈兒童權利公約〉與世界教育》[D].東北師范大學，2006 [5]，中華人民共和國主席令第38號[6]鄭功成.《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 [7]壹基金.《中國自閉癥人士服務現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 [8]孟萬金.《推進殘疾兒童教育公平任重道遠——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)[9]陳國力，經(jīng)承學.《孤獨癥病因分析》[J].實用兒科臨床雜志,2008（23）第二篇：自閉癥兒童 游戲集錦因此，政府應通過政策，建立特殊教育市場，形成市場導向。國家應當鼓勵各大高校設置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵人們從事特殊教育行業(yè)。普通老師應當同時兼?zhèn)浣淌谡n程的專業(yè)知識以及基本的特殊教育的相關知識和技能。其次，政府應加大政府購買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機構(gòu)解決資金、場地等問題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊伍。（二）鼓勵自閉癥兒童教育相關非營利組織的發(fā)展目前，我國的自閉癥教育康復機構(gòu)的格局是民辦機構(gòu)為主，公辦機構(gòu)為輔。針對這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實際困難提上議程，通過政府政策的強大影響力，使更多的人了解自閉癥、關愛自閉癥兒童。但是，自閉癥兒童同樣享有接受教育的權利，不能被剝奪，所以，我提出以下對策希望可以改善自閉癥兒童接受教育的現(xiàn)狀。其次是自閉癥老師的培訓不足。目前很多普通學校的老師對自閉癥一無所知，培訓體系中也沒有加入自閉癥的相關培訓。作為提供教育，切實實施教平等理念的機構(gòu)，訪談案例里面的老師沒有做到促進教冇公平的實現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學，進一步造成了教育的不公平。有的自閉癥兒童的家長選擇將孩子送到民辦機構(gòu)，但是民辦機構(gòu)的發(fā)展規(guī)模有限，能夠接受的自閉癥兒童數(shù)量也十分有限，使得很多自閉癥兒童不得不排隊等候，而延誤了最佳的矯正時期。根據(jù)調(diào)① 鄭功成.《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國自閉癥人士服務現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬金.《推進殘疾兒童教育公平任重道遠——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學?；蚴敲褶k機構(gòu)。②只有10%和14%的學生能夠進入到普通學?；蛱厥鈱W校學習，可見能夠享受到公共教育資源的學生還是很少的。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過設立特殊教育機構(gòu)如聾啞學校、盲人學校、弱智兒童班等對殘疾人實施特殊教育。若想要讓每個人都成為社會合格的成員，社會就必須給他們提供良好的教育條件。廣義上，將特殊教育的對象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問題兒童，第三類就是指天才兒童。（二）兒童《聯(lián)合國兒童權利公約》中的第一條就規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。（2）社會交往能力存在障礙。這種殘疾對兒童的語言和非語言交流以及社會揮動能力都會產(chǎn)生負面影響，進而影響到兒童的行為。但是社會的歧視使得這些孩子連入學的機會都沒有，有的即使入學了，也沒有辦法在學校順利學習下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過程中遇到的問題為切入點進行研究，以期找出這些問題背后的原因，并提出解決對策。自閉癥兒童作為社會群體重要組成部分，作為一個完整的社會人，他們同正常人一樣擁有享受教育的權利。關鍵字：自閉癥兒童、教育保障一、概念的界定（一）自閉癥自閉癥又稱孤獨癥，美國國會在1990年通過的《殘疾人保護