艾滋病聽(tīng)后感(文件)
【正文】 的指導(dǎo)下處理的恰到好處，收放自如。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。其中最令我印象深刻的是他們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“我喜歡大家讀書(shū)的樣子，姿勢(shì)真端正，眼神真專注。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 有滋有味讀語(yǔ)文聽(tīng)名師送課有感景曉鵬 登封市北區(qū)小學(xué) 2014年12月奇跡是這樣誕生的聽(tīng)“雷夫報(bào)告會(huì)”有感景曉鵬 登封市北區(qū)小學(xué) 2014年12月奇跡是這樣誕生的聽(tīng)“雷夫報(bào)告會(huì)”有感12月25日，西方人眼中的新年，可在這一天，這位可愛(ài)與幽默并存，智慧與風(fēng)趣同在的雷夫老師卻在我們中原大地傳播著他的教育圣經(jīng)。這次有幸見(jiàn)到這位美國(guó)最佳教師的廬山真面目，不免有些激動(dòng)。從他的報(bào)告會(huì)中我感受到了他對(duì)教育的愛(ài)與熱情，我知道奇跡的誕生絕非偶然，他是一種堅(jiān)持，一種對(duì)教育信念的堅(jiān)持。比如，每天早上雷夫六點(diǎn)半就從家出發(fā)，他總是第一個(gè)到達(dá)教室的人，給學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。而雷夫卻不是這樣做，他在開(kāi)始就和孩子們建立相互信任的伙伴關(guān)系，放下對(duì)學(xué)生的控制，用信任取代恐懼的過(guò)程。讓?xiě)徒浜虾踹壿嫿逃荒軟](méi)有懲戒。再舉另一個(gè)經(jīng)典的例子：約翰沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，給他的懲罰是下午不準(zhǔn)上美術(shù)課，或是下課時(shí)間不準(zhǔn)離開(kāi)座位。你可以看大家做實(shí)驗(yàn)，但不準(zhǔn)參加?；叵胍幌?，以前的我是怎么做的呢？一人犯錯(cuò)連累全班的事情從教至今我真的是干了不少，那時(shí)的我總以為，全班同學(xué)的譴責(zé)足以讓犯錯(cuò)的學(xué)生悔過(guò)。他把孩子分為三種：第一種，我愛(ài)學(xué)校愛(ài)老師的聰明的、努力的不需要花時(shí)間的好孩子；第三種反之，我不愛(ài)學(xué)校討厭老師摧毀老師生活的熊孩子；第二種，跑不快安靜的引不起關(guān)注的普通的孩子。培養(yǎng)一個(gè)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)生一起做學(xué)習(xí)以外的事。讓自己帶動(dòng)學(xué)生一起做感興趣的事情。今后，我將用更加科學(xué)的方法，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，為孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，全面培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，“一輩子一件事”，就做好教師這一件事，成為學(xué)生現(xiàn)在喜歡、將來(lái)也喜歡的老師。唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。不要把自己看得太重要。在互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，感覺(jué)雷夫很真實(shí)，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有中國(guó)人愛(ài)要的“面子”，一切都是實(shí)話實(shí)說(shuō)！以下是雷夫的經(jīng)典語(yǔ)錄：我們教的不是學(xué)科，而是學(xué)生。她從不和別人爭(zhēng)辯，尤其是不和領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)辯，總是曲折迂回的達(dá)到目的。我告誡自己：在今后的工作中，時(shí)時(shí)、事事、處處都要多站在孩子的角度去思考問(wèn)題！特色課程的開(kāi)發(fā)雷夫的藝術(shù)課（音樂(lè)與戲?。┳尯⒆觽凅w會(huì)到幸福和快樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生演莎士比亞的話劇，辦音樂(lè)會(huì)；雷夫的經(jīng)濟(jì)課讓孩子們學(xué)會(huì)了理財(cái)；雷夫的電影課讓孩子們懂得了欣賞和傾聽(tīng)；雷夫的旅游課帶領(lǐng)學(xué)生旅游，讓孩子們學(xué)會(huì)了實(shí)踐與操作??雷夫的每一個(gè)特色課程都是學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用正確的方式打球時(shí)，我一定會(huì)讓他重返球場(chǎng)。他的做法是：“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。雷夫說(shuō)，在我們的教室里存在許多不合乎邏輯的懲罰行為：“因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。即：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則。關(guān)注學(xué)生人格的塑造雷夫說(shuō)，他不在意也不重視考試，他在意的是十年后學(xué)生在哪兒，他告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了自己的人生，可見(jiàn)他已經(jīng)把考試的境界提升為完美人格的塑造。這也是他的教育準(zhǔn)則：你是孩子的模范，如果你想讓孩子成為什么樣的人，你首先應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人。他上午的報(bào)告會(huì)用教育理念和視頻故事相結(jié)合的方式介紹了自己的教育理念，下午的報(bào)告會(huì)他把主題定為“讓學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，還講了自己對(duì)教育一直抱有熱情的原因。后者是教育新技術(shù)的一種推廣，引領(lǐng)我們走向教育的新領(lǐng)域；前
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