【正文】 6]鄭功成.《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 [7]壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 [8]孟萬金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)[9]陳國力，經(jīng)承學(xué).《孤獨(dú)癥病因分析》[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2008（23）第二篇：自閉癥兒童 游戲集錦國家應(yīng)當(dāng)鼓勵各大高校設(shè)置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵人們從事特殊教育行業(yè)。其次，政府應(yīng)加大政府購買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)解決資金、場地等問題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。針對這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實(shí)際困難提上議程，通過政府政策的強(qiáng)大影響力，使更多的人了解自閉癥、關(guān)愛自閉癥兒童。其次是自閉癥老師的培訓(xùn)不足。作為提供教育，切實(shí)實(shí)施教平等理念的機(jī)構(gòu)，訪談案例里面的老師沒有做到促進(jìn)教冇公平的實(shí)現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學(xué)，進(jìn)一步造成了教育的不公平。根據(jù)調(diào)① 鄭功成.《中國社會保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學(xué)校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個(gè)原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學(xué)?；蚴敲褶k機(jī)構(gòu)。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)如聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校、弱智兒童班等對殘疾人實(shí)施特殊教育。廣義上，將特殊教育的對象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問題兒童，第三類就是指天才兒童。（2）社會交往能力存在障礙。但是社會的歧視使得這些孩子連入學(xué)的機(jī)會都沒有，有的即使入學(xué)了，也沒有辦法在學(xué)校順利學(xué)習(xí)下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過程中遇到的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期找出這些問題背后的原因，并提出解決對策。關(guān)鍵字：自閉癥兒童、教育保障一、概念的界定（一）自閉癥自閉癥又稱孤獨(dú)癥，美國國會在1990年通過的《殘疾人保護(hù)法》中將自閉癥定義為一種發(fā)展性的殘疾，這種殘疾常常會在年齡不超過3歲的兒童身上出現(xiàn)。自閉癥患者會長時(shí)間關(guān)注一種或者幾種活動，不愿意改變原來形成的習(xí)慣或是生活安排，出門會走同樣的路線，物品按固定的順序擺放，一旦這些習(xí)慣有變動就會表現(xiàn)出明顯的焦慮，甚至自傷自殘行為。二、自閉癥兒童教育保障的現(xiàn)狀作為社會公民的權(quán)利之一，教育不僅能夠使人獲得一定的知識和技能，還能夠使人獲得完整的人格、良好的素質(zhì)。對于現(xiàn)在自閉癥兒童教學(xué)安置的現(xiàn)狀，壹基金組織的自閉癥兒童調(diào)查報(bào)告顯示，受調(diào)查的人群中，有超過一半的孩子在康復(fù)中心學(xué)習(xí)，其他地方的訓(xùn)練中心11%，普通學(xué)校10%、%或特殊學(xué)校14%。而特殊學(xué)校主要針對的是重度自閉癥兒童，這就不利于一些輕度或中度自閉癥兒童的康復(fù)。（二）自閉癥教師隊(duì)伍建設(shè)不足近幾年，國家對殘疾兒童的教育越來越重視，殘疾兒童的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是面對龐大的自閉癥兒童群體，自閉癥老師的嚴(yán)重不足，直接影響著自閉癥兒童的教育質(zhì)量。正是由于以上原因?qū)е铝俗蚤]癥兒童正常學(xué)習(xí)教育的缺失。在此基礎(chǔ)上，通過自閉癥兒童家庭、學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)以及媒體的支持，為自閉癥兒童建立起多樣化、一體化的教育保障體系，使得自閉癥兒童能夠以平等的姿態(tài)接受他們作為“社會人”應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利，最終完成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一是對于現(xiàn)有的教師，應(yīng)大力加強(qiáng)其在特殊教育領(lǐng)域的培訓(xùn)。特殊教育老師主要為班級里的自閉癥兒童一共學(xué)習(xí)活動、生活技能、社會交往等方面的，提供專業(yè)化的培訓(xùn)以及引導(dǎo)，帶領(lǐng)自閉癥兒童與普通學(xué)生正常的交往，建立起他們的自信，真正融入到班級集體中。 終極進(jìn)化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，第三篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項(xiàng)目一、模仿動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作（1）模仿使用物件作敲擊動作（2）模仿觸摸身體的部位（3）模仿拍手動作（4）模仿簡單的手部動作（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具（6）模仿唇部動作（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子（8）模仿使用5種熟悉的物件（9）模仿畫簡單的橫線（10）模仿2個(gè)簡單的玩膠泥的動作（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動作（12）模仿上下腭及舌頭活動（13）模仿使用不同用途的物件（14）通過玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡單的動作（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢聲音模仿（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲（2）模仿5種動物的聲音二、知覺聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動作（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所