【正文】 6]鄭功成.《中國(guó)社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 [7]壹基金.《中國(guó)自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 [8]孟萬(wàn)金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國(guó)特殊教育,2007,(12)[9]陳國(guó)力，經(jīng)承學(xué).《孤獨(dú)癥病因分析》[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2008（23）第二篇：自閉癥兒童 游戲集錦國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各大高校設(shè)置特殊教育專業(yè)，并積極鼓勵(lì)人們從事特殊教育行業(yè)。其次，政府應(yīng)加大政府購(gòu)買和資金扶持力度，幫助民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)解決資金、場(chǎng)地等問(wèn)題，將民辦閉癥老師納入資金扶中，提高老師的工資待遇水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀就需要依靠政府的力量，將解決自閉癥兒童及其家庭面臨的實(shí)際困難提上議程，通過(guò)政府政策的強(qiáng)大影響力，使更多的人了解自閉癥、關(guān)愛(ài)自閉癥兒童。其次是自閉癥老師的培訓(xùn)不足。作為提供教育，切實(shí)實(shí)施教平等理念的機(jī)構(gòu)，訪談案例里面的老師沒(méi)有做到促進(jìn)教冇公平的實(shí)現(xiàn)，卻選擇將自閉癥兒童拒之門外，甚至變相迫使自閉癥兒童退學(xué)，進(jìn)一步造成了教育的不公平。根據(jù)調(diào)① 鄭功成.《中國(guó)社會(huì)保障改革與發(fā)展戰(zhàn)略—救助與福利卷》[M].人民出版社，2011 ② 壹基金.《中國(guó)自閉癥人士服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)査》[M].華夏出版社，2013 ③ 孟萬(wàn)金.《推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)——四論殘疾兒童教育公平》[J].中國(guó)特殊教育,2007,(12)查顯示，普通學(xué)校中殘疾兒童的人數(shù)占特殊教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的比例正在逐年遞減，這其中的一個(gè)原因就是殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量不高，迫使部分殘疾兒童流向特殊學(xué)校或是民辦機(jī)構(gòu)。其中殘疾人教育主要是指特殊教育，即通過(guò)設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)如聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校、弱智兒童班等對(duì)殘疾人實(shí)施特殊教育。廣義上，將特殊教育的對(duì)象定為三大類：第一類是智力及身體殘疾的兒童，第二類是指問(wèn)題兒童，第三類就是指天才兒童。（2）社會(huì)交往能力存在障礙。但是社會(huì)的歧視使得這些孩子連入學(xué)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的即使入學(xué)了，也沒(méi)有辦法在學(xué)校順利學(xué)習(xí)下去，本文正是基于自閉癥兒童在享受教育保障的過(guò)程中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期找出這些問(wèn)題背后的原因，并提出解決對(duì)策。關(guān)鍵字：自閉癥兒童、教育保障一、概念的界定（一）自閉癥自閉癥又稱孤獨(dú)癥，美國(guó)國(guó)會(huì)在1990年通過(guò)的《殘疾人保護(hù)法》中將自閉癥定義為一種發(fā)展性的殘疾，這種殘疾常常會(huì)在年齡不超過(guò)3歲的兒童身上出現(xiàn)。自閉癥患者會(huì)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一種或者幾種活動(dòng)，不愿意改變?cè)瓉?lái)形成的習(xí)慣或是生活安排，出門會(huì)走同樣的路線，物品按固定的順序擺放，一旦這些習(xí)慣有變動(dòng)就會(huì)表現(xiàn)出明顯的焦慮，甚至自傷自殘行為。二、自閉癥兒童教育保障的現(xiàn)狀作為社會(huì)公民的權(quán)利之一，教育不僅能夠使人獲得一定的知識(shí)和技能，還能夠使人獲得完整的人格、良好的素質(zhì)。對(duì)于現(xiàn)在自閉癥兒童教學(xué)安置的現(xiàn)狀，壹基金組織的自閉癥兒童調(diào)查報(bào)告顯示，受調(diào)查的人群中，有超過(guò)一半的孩子在康復(fù)中心學(xué)習(xí)，其他地方的訓(xùn)練中心11%，普通學(xué)校10%、%或特殊學(xué)校14%。而特殊學(xué)校主要針對(duì)的是重度自閉癥兒童，這就不利于一些輕度或中度自閉癥兒童的康復(fù)。（二）自閉癥教師隊(duì)伍建設(shè)不足近幾年，國(guó)家對(duì)殘疾兒童的教育越來(lái)越重視，殘疾兒童的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是面對(duì)龐大的自閉癥兒童群體，自閉癥老師的嚴(yán)重不足，直接影響著自閉癥兒童的教育質(zhì)量。正是由于以上原因?qū)е铝俗蚤]癥兒童正常學(xué)習(xí)教育的缺失。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自閉癥兒童家庭、學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)以及媒體的支持，為自閉癥兒童建立起多樣化、一體化的教育保障體系，使得自閉癥兒童能夠以平等的姿態(tài)接受他們作為“社會(huì)人”應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利，最終完成自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一是對(duì)于現(xiàn)有的教師，應(yīng)大力加強(qiáng)其在特殊教育領(lǐng)域的培訓(xùn)。特殊教育老師主要為班級(jí)里的自閉癥兒童一共學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活技能、社會(huì)交往等方面的，提供專業(yè)化的培訓(xùn)以及引導(dǎo)，帶領(lǐng)自閉癥兒童與普通學(xué)生正常的交往，建立起他們的自信，真正融入到班級(jí)集體中。 終極進(jìn)化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級(jí)。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。捉魚(yú) 規(guī)定場(chǎng)地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚(yú)，網(wǎng)的人手拉手圍住魚(yú)，魚(yú)也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來(lái)越大，第三篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項(xiàng)目一、模仿動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作（1）模仿使用物件作敲擊動(dòng)作（2）模仿觸摸身體的部位（3）模仿拍手動(dòng)作（4）模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具（6）模仿唇部動(dòng)作（7）模仿日常生活的自理動(dòng)作，對(duì)洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子（8）模仿使用5種熟悉的物件（9）模仿畫簡(jiǎn)單的橫線（10）模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作（12）模仿上下腭及舌頭活動(dòng)（13）模仿使用不同用途的物件（14）通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作（15）模仿成人把手掌打開(kāi)及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)聲音模仿（1）模仿3種常見(jiàn)物件的發(fā)聲（2）模仿5種動(dòng)物的聲音二、知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué):增強(qiáng)聽(tīng)知覺(jué)辨別聲音的能力（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽(tīng)到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)視知覺(jué):繼續(xù)培養(yǎng)視覺(jué)辨別（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所