【正文】 育視作天生的結緣?！庇纱宋蚁氲?，教師對學生的愛應該是一種理智的、誠實的、公正的、穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產(chǎn)物。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。對學生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。正如他在年為百候中學所作的校歌中所言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。他一貫堅持教育應“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人”?！跋壬粦搶＝虝呢熑问墙倘俗鋈?。他認為，教人做人、做一個具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。陶行知作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，令人耳目一新，也給我很大的啟示。第五篇：讀《陶行知》有感讀《陶行知教育名篇》有感（）肖秀錦對于教育工作者陶行知思想耳熟能詳是是先生為百候中學所作的校歌：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。作為現(xiàn)代的教師更應如此！老師們，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。我們應盡快轉變觀念，對每個學生都要平等相待。第四篇：讀陶行知有感讀《陶行知文集》心得體會固河中心小學 劉秀麗自從踏入三尺講臺，我時常思考這么一個問題：怎樣才能算是一名好教師？在《陶行知文集》里，我找到了答案，就是“愛滿天下”。從知到行是一個復雜的過程，作為教育工作者我們要勇敢的肩負其責任，幫助、教育和引導學生走向“真人”之路?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人。這句話并不是說可以讓學生隨心所欲的學，而是有著深厚的含義。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。陶行知指出：“教學做合一既以做為中心，便自然而然地把 陽明 先生的見解顛倒過來，成為‘行是知之始’，‘重知必先重行’。因此，教師要把學生看成學習的主體和自我發(fā)展的主體，激勵和組織學生參與教育教學（此文來自斐斐課件園）活動，創(chuàng)設適宜的教學情境，指導學生動口、動手、動腦，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。如今，我們倡導素質教育，主張教師是主導，學生是主體，在教學的過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位。先生拿做來教，乃真教；學生拿做來學，方是真學。在做上教的是先生；在做上學的是學生?！敖虒W做是一件事，不是三件事。二、“教學做合一” “教學做合一”，是 陶行知 先生生活教育的教學論。自己是一名小學老師，站在自己面前的是一群孩子，他們就像一塊璞玉，老師灌輸給他們什么樣的思想他們就會朝向哪一個方向，所以老師對孩子要愛，也要嚴格要求，對孩子多一份理智和引導，這樣學生在沐浴老師愛的同時也會找到前進的路，學會去關愛他人。陶行知在竭力為學生改善生活條件時，又囑咐要以簡樸為美德，絕不可浪費。所以說對待“差生”我們老師要給予更多的愛，幫助他樹立自尊心、自信心，以長補短。每一個孩子都是一道亮麗的風景線，教師不能憑借自己的喜好而忽略其他孩子的優(yōu)點；不能單純憑借成績而把某些學生視為“差生”而冠之“朽木不可雕”的帽子。作為一名教師，愛學生首先要尊重學生，不僅要尊重學生的人格還要尊重學生的個性。老師的對學生的愛不僅僅是感情的付出，更是智慧的付出。陶行知辦育才學校施愛與所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，以實際行動來反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法。作為一名老師，在課堂上我覺得自己愛學生，愛聽話的孩子，愛成績優(yōu)秀的孩子??與 陶行知 先生那無私的愛，自己對學生的愛是那樣的淺薄，那樣的自私。陶行知用他寬廣的胸懷去愛學生，去實踐愛的教育。我主要從三個方面談一 談陶行知 先生的教學理念。對學生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。作為一名人民教育家、教育思想家，陶行知 先生以他博大的胸懷倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，他的教育給我們愛的教育，愛的啟迪。讀過《陶行知文集》掩卷沉思，感覺獲益匪淺。他也是最具有批評精神和創(chuàng)造精神的教育開拓者。只有讓學生成為學習的真正主人，才是全面發(fā)展的素質教育。陶行知先生一貫主張教師不僅教學生學，更重要的是應該教學生怎樣學，就是讓學生掌握學習方法，自己去學，做學習的主人。我忙從抽屜里拿出凍瘡藥給他涂上，不斷地抹著眼淚。當我拉起他的手勸他時，發(fā)現(xiàn)他的手因為長凍瘡腫得很高，我說：“啊，你的手怎么變成這樣了？你媽媽幫你買了凍瘡藥沒？他的眼淚就簌簌地往下掉。他偏著頭，情緒很激動，一直說對方的不是。第二次，他居然因為一點小事和同學發(fā)生了爭吵，就快要打起來了，當這次看到他時，我已經(jīng)壓抑不住心中的怒火。做錯事不愿意承認，甚至覺得沒什么大不了。小學生進入了高年級在心理各方面發(fā)生了變化?！皭蹪M天下”是陶行知的人生信條，也是他畢生教育實踐的寫照。所以教師在因材施教的過程中，教會學生的不僅是