【正文】 老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。第四篇：讀陶行知有感讀《陶行知文集》心得體會固河中心小學(xué) 劉秀麗自從踏入三尺講臺，我時常思考這么一個問題：怎樣才能算是一名好教師？在《陶行知文集》里，我找到了答案，就是“愛滿天下”?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識的源泉。因此，教師要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，激勵和組織學(xué)生參與教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。先生拿做來教，乃真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。自己是一名小學(xué)老師，站在自己面前的是一群孩子，他們就像一塊璞玉，老師灌輸給他們什么樣的思想他們就會朝向哪一個方向，所以老師對孩子要愛，也要嚴(yán)格要求，對孩子多一份理智和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在沐浴老師愛的同時也會找到前進(jìn)的路，學(xué)會去關(guān)愛他人。所以說對待“差生”我們老師要給予更多的愛，幫助他樹立自尊心、自信心，以長補(bǔ)短。作為一名教師，愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格還要尊重學(xué)生的個性。陶行知辦育才學(xué)校施愛與所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，以實際行動來反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法。陶行知用他寬廣的胸懷去愛學(xué)生，去實踐愛的教育。對學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。讀過《陶行知文集》掩卷沉思，感覺獲益匪淺。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，才是全面發(fā)展的素質(zhì)教育。我忙從抽屜里拿出凍瘡藥給他涂上，不斷地抹著眼淚。他偏著頭，情緒很激動，一直說對方的不是。做錯事不愿意承認(rèn)，甚至覺得沒什么大不了?！皭蹪M天下”是陶行知的人生信條，也是他畢生教育實踐的寫照。所以學(xué)生要做到一個怎樣的水平，就要采用相應(yīng)的方法去學(xué)，學(xué)還得根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來定，學(xué)情不一樣，學(xué)的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。我個人覺得讀陶、知陶、研陶、師陶最關(guān)鍵、最核心的是學(xué)習(xí)將之落實到教學(xué)實踐中。教育是一種智慧，寬容是一把鑰匙。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視在課堂中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，使師生達(dá)到情感交融，對每個學(xué)生都充滿了愛，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，并允許學(xué)生保留自己的意見。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。只愛一部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。對學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。第一篇：讀《走近陶行知》有感讀《走進(jìn)陶行知》有感南化三?。捍饔兰t讀了《走近陶行知——教師讀本》一書，深深被陶行知先生的求真、創(chuàng)新的教育思想所驚嘆。作為教師沒有愛就不能教育學(xué)生。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對待學(xué)生。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。在日常生活中或處理突發(fā)事件時，絕不能因一時沖動而傷害了孩子的自尊心和自信心。2013年8月11日第二篇：走近陶行知《走近陶行知》心得體會陶行知這個名字在教育屆響徹云霄，對此并不陌生，然而真正走近他，是通過細(xì)細(xì)品讀《走近陶行知——教師讀本》，才有了更全面的了解，讀完后不禁對偉大的教育界先輩的崇敬之情油然而生。例如，在跑步過程中，一年級的小朋友跑步的時候經(jīng)常不能跑成直線，老師要求他們跑直線，小朋友們就學(xué)習(xí)怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對空間的感知能力不強(qiáng)，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺。因此教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生的學(xué)，先生的責(zé)任不在教書，也不再教學(xué)生，而在于教學(xué)生學(xué)——教學(xué)和一的精髓愛是一個永恒的主題，會一直傳唱。以為自己是小大人，不喜歡聽父母的嘮叨，老師的啰嗦。就在那一剎那迸發(fā)出來，我大聲地批評了他。因為爸媽離異個忙個地也許沒來得及顧及。只有愛每一個學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其積極主動參與教學(xué)的全過程才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力。他博大的教育思想，求真的教育實踐，行知合一的師德風(fēng)范為我們樹立了光輝的榜樣，不愧為是“偉大的人民教育家